谈小学数学概念教学课的基本流程与策略
在小学数学课中根据教学内容可以划分为概念课、计算课、解决问题课与空间图形课而几乎在每一个新知识的起始课，学生最先接触到的必然是数学概念。概念是构成小学数学基础知识的重要内容，它们是互相联系着的，也是学习其他数学知识的基础，因此上好概念课对小学生的后续学习以及数学素质发展的培养都具有很重要的意义。概念教学的基本流程：“创设情境，提供素材→分析素材，理解概念→借助素材，总结概念（→适当外延，深化概念）→巩固拓展，应用概念”教学过程因素的有效调控，是提高课堂教学效率的关键。
一、小学概念教学中普遍存在的问题目前，概念课枯燥无味，孩子们缺乏兴趣，缺乏生机；学生没有通过对大量事物的感知、分析、理解而抽象出概念，总的来说就是忽视概念的形成过程，忽视概念间的相互联系，忽视概念的灵活应用，很多教师在上概念课的时候，首先就要求学生把概念强记下来，然后进行大量的强化练习来巩固概念。这种死记硬背的教学方式有着很大的消极影响，由于学生并没有理解概念的真正涵义，一旦遇到实际应用的时候就感到一片茫然。2孤立地教学概念。很多教师在教学概念的时候往往习惯于把各个概念分开讲述，这样虽然是课时设置的需要，但是这种教学方式会使得学生掌握的各种数学概念显得零碎，缺乏一定的体系，这不仅给学生理解和应用概念设置了障碍，同时也给概念的记忆增加了难度。3、数学概念的归纳过于仓促。数学概念的形成，是一个不断建构与解构的反复过程。引导学生准确地理解概念，明确概念的内涵与外延，正确表述概念的本质属性，这是概念教学应该达到的教学目标。而部分教师课堂教学中概念的形成过于仓促，学生尚未建立初步的概
f念，教师即已迫不及待的进行归纳与总结。二、小学数学概念课的基本模式我认为，概念课的教学应该分为这样四个环节：1、概念的引入，
2、概念的形成，3、概念的巩固，3、概念系统的建构。1、概念的引入。数学概念是抽象的、严谨的、系统的，而小学
生的心理特点则是容易理解和接受具体的、直观的感性知识。因此，我们在教学之始应该在数学与生活之间搭建起联系的桥梁，提供丰富、典型、全面的感知材料，千方百计地充实学生的感性材料。概念引入的途径是多样的，可以通过直观引入、计算引入，也可以从情境设疑引入、学生的生活实际引入、知识基础引入。
2、概念的形成。小学生建立数学概念有两种基本形式：一是概念的形成，二是概念r