说过：“最难的是开始，就是第一句话。如同在音乐上一样，全曲的声调，都是它给予的，平常得好久去寻找它。”从某种意义上说，一堂好课的导入语言与文学创作的“开头”，其重要性是颇有相似之处的。“开讲”设计得好，往往能为整堂课定下“基调”，良好的开端是成功的一半。只要这“开腔”做到“未成曲调先有情”，一开始就拨动了学生的心弦，那么“好戏”就会在后头。
二、提问语设计：注重一个“引”字。课堂提问，是引导学生思维走向、理解课文内在思想的重要方式和手段，教师的提问语言要条理清晰、层次分明，合乎课堂教学逻辑，同时在课堂内容板块的衔接中发挥承上启下的重要作用。课堂提问最基本的就是要让学生知道你在“问什么”，而不是不知所云，随意零乱、条理不清是课堂提问的大忌，这样会使学生不知该如何回答，无所适从，甚至可能会造成学生对课文内容理解上的割裂。
f仍以《荷塘月色》为例。文章在田田荷叶、朵朵荷花、屡屡清香、溶溶月色的美丽景色描写之后，又写了荷塘四周阴森恐怖、无精打采的灯光、令人心烦的蛙声和蝉声，之后，作家说：“热闹是他们的，我什么也没有。”一个是自然之“境”，一个是内心之“境”，假如老师问：“这是什么意思呢？”相信很多学生就会云山雾罩了，但是假如这样提问：“为什么作者在这一优美的景色中，还会如此的孤寂和失落之痛呢？”这样意思就完全明了，而且紧扣课文内容，暗合从自然之“境”到内心之“境”的过渡和延伸，学生也就知道从什么方面去理解和回答了。
朱自清先生写下《荷塘月色》这篇文章时，正是面对黑暗现实，悲愤、不满而又陷入苦闷与彷徨之中。英国诗人济慈曾说过：“忧郁总是同美丽之事物同在那种注定要消逝的美丽之物。”怀着这种孤独的心情，短暂的独处之后，作家还是要回到令人愁闷的现实中来，也正因为如此，月下荷塘式的暂时之美，就显得更加分外地锥心刺骨而令人感伤。
三、“情景教学”用语设计：突出一个“动”字。“情景教学”在现在的课堂教学中，已成为行之有效的教学方法。这种方法常用的有按角色分配朗读和情景剧表演，这种方法的好处在于第一可以充分调动学生学习的兴趣，第二则是可以“身临其境”地理解课文。在这一部分的教学语言设计中，最重要的就是体现一个“动”字，能让学生动心、动情、动脑、动手。指导朗读时，设计的语言应“以声引入，以情感人”，既要能激发学生的想象与情感，渗透美育，使教学生动活泼，有血有肉地表现出文章的情感r