浅谈语文课堂教学中教师的语言技巧徐芸
（重庆艺术学校重庆）
摘要：语文，本就是用语言和文学创造无限情感与学识的学科。那么对于已经学了十年的高中生来说，高中语言教师的整体素质要求更高的。所以文章从语言这个角度来论述在高中的课堂对教师的要求。
关键词：语言魅力；新颖导语；过渡语
有人说，一堂生动的语文课如一支动人的乐曲，“起调”扣人心弦，“主旋律”引人入胜，“终曲”余音绕梁。教育是一门艺术，语言是教学的基本工具，语文更是中学阶段完成阅读积累、接受人文熏陶的重要阶段。如何上好一堂语文课，让学生在学习中不觉枯燥单调，融入课文中去感受作者表达的人生滋味和思想境界，建立起自身个体的审美和情感坐标，老师的教学语言就起着非常重要的作用。
准确、鲜明、生动、精炼、富于情感色彩的课堂教学语言设计，不只是能引学生的兴趣，而暗合教学内容别具匠心独特语言设计，更是学生内心情感体验和课文思想内容的直接联系纽带。在课堂教学中不同环节的语言，各有不同的效果，起能引发兴趣；承能别具匠心；转能引人入胜；合能发人深省。根据多年的教学经验，可以总结为以下几点。
一、导入语设计：围绕一个“情”字导课语言，又称开讲语言，它是课堂教学中新课的导言，也就是“起”，是教师谱写一篇优美的教学乐章的前奏。在整个课堂教学中，“它起着从旧知到新知的诱导作用，起着诱发学生学习新知的兴趣乃至激情的作用”。一般说学生总是极少耐心的，或者说他们总是往往凭借个人的第一感觉来决定自己的喜好。因此，课堂上给学生的第一个感知，应当十分讲究鲜明性和吸引力。高中阶段的学生，已具有丰富的情感与想象力，个人思想现代比较成熟，对事物的看法已有自己的独立意见和角度，因此，导入语的设计，如何能“标新立异”“与众不同”，激发学生的情感共鸣，调动学生自己的人生体验，就显得很重要。例如《荷塘月色》，学过这篇文章的人都知道，也许其中最有魅力的是作家对于景色的描述，高中阶段的学生正值情窦初开的年龄，情感是首先能吸引和打动他们的东西。在导语阶段，就可以通过人在不同感情阶段对于周围景色的不同感受来开场，也可以让学生讲述一段自己最难忘的经历，然后请学生描述在那样一个特定时刻，自己对于周围的社会环境或者自然环境的内心感受。这样，就会有比较好的“带入感”，学生更易由“情”入“境”，不会因为和作家生活时间的不同，对理解作家在景色背后的深刻人生思考产生隔膜。
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