仍然发出声音以外，还伴随有泡沫小球不断地被弹起的现象。这时候，学生普遍会感到新鲜和不解。接下来，围绕“音叉发声”和“小球被弹起”两个现象发生的同时性，引导学生寻找它们之间的联系，最终顺着“小球被弹起：说明音叉在振动——音叉在振动：因为受到敲击——音叉受到敲击的同时，不但发声，而且振动”的推理线索而得出“一切正在发声的物体都在振动”的结论。通过实验，使学生加深了对声音的发生和传播规律的理解和掌握。中学物理概念的形成与规律的建立都离不开实验，在学生观察实验中，教师要根据实验的情景发展，不断的进行启发引导，让学生进行积极的思考和探索，从而主动归纳出有关概念和规律。如，在研究弦乐器的音调与哪些因素有关时，让学生细致观察自制“弦乐器音调演示仪”上的四根弦有什么不同（粗细不同、长短不同），是怎样安装的（一端固定，另一端固定在转柄上，可以调节弦的松紧），观察后学生立即意识到弦乐器的音调可能跟弦的粗细、长度、松紧有关，顺水推舟，如果有关系，则应该是怎样的关系，如何研究。让学生在充分讨论的基础上，确定研究方法：保持两个量相同（如长度、松紧相同），研究音调与第三个量（即粗细）的关系，再通过实验观察，学生就轻松自如地掌握了所学的知识，并从中
f学到了研究物理问题时，由观察到总结出物理规律的方法。三、通过实验，培养学生的思维能力学校教育的最终目的，不是培养鹦鹉学舌的模仿者，而是培养能够独立思考的创造者。从不知到知，从不会到会，从不能到能，学生的思维能力是通过各门课程的学习和整个教学过程逐步培养起来的，即思维能力的发展本是教学中应有之义。在物理教学中如何培养学生的思维能力呢？教师可以设计一些探究性的实验，激发学生的求知欲、解疑心，引发学生积极思考，鼓励学生敢于质疑，敢于实践，敢于创新。例如，教师可以设计如下问题情景：一根棉绳中间系一个重物，请两个同学拉着绳子两端，用力拉，观察能不能使绳子拉直？通过实验演示，得出结论：绳子无法拉直。为什么呢？教师及时提供铺垫，让学生面对新问题，能从自己的实际出发，开动脑筋去独立尝试解决问题。四、通过实验，增强团队合作精神，培养实践创新能力合作学习既有助于培养学生合作的精神、团队意识和集体观念，又有助于培养学生的竞争意识与竞争能力；合作学习还有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学r