”因此我首先运用图画导入激发学生的阅读兴趣。
f2、描摹父亲，感知形象，突出重点。巴西教育家保罗．弗雷德认为：“教育即对话，对话是一种创造活动。”新课标指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。“阅读教学是学生、师生、文本之间的对话过程。”因此在教学中我要求学生朗读文章、画出描写父亲背影的句子、描述父亲感人的形象，说一说感受的方法，来达到生生对话，师生对话，与文本对话的目的，突出重点。3、心理独白，感悟父爱，突破难点。这是一篇文风朴实但又包含深情的文章，怎样引导学生透过朴实的文字领悟出父亲深深的爱成了一个难点，因此我采用配音乐创设情景的方法，感染学生，让学生说出父亲简短话语下隐藏着的波涛般汹涌的情感。★此外我准备用多媒体手段辅助教学
第五方面：第五方面：说学法
指导学法上，我贯彻把“学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学习方法是朗读法、讨论法和勾画圈点读书法，让学生在阅读中养成动手动脑的良好阅读习惯。第六方面：说教学过程（第二课时）第六方面：说教学过程（第二课时）（一）图画导入，激发兴趣。大屏幕上出现靳谊的名画《父亲》，引导学生谈话导入新课。（二）描、说父亲，感知形象。1、请学生以自已喜欢的方式朗读课文，并用圈、点、勾、画的方法标出父亲的动作，外貌、语言。大屏幕显示要求。2、请学生试着描一描父亲的外貌、动作，展示自己最受感动的形象：在这个过程中我会引导学生紧扣“背影”找出其中最富有表现力的词语：
f两个“黑”、三个“布”“蹒跚”“肥胖”“走”“探”“攀”“缩”“微倾”、、、、、3、找出父亲说的五句话，让学生谈谈自己的感受。在这个过程中我会让学生抓住第二段中对家庭情况的描写“祖母死了，父亲的差使也交卸”了的艰难处境，去体会父亲心中的痛苦，性格的坚强，父爱的深沉。（三）创设情景，说出父爱。大屏幕显示父亲的五句话并配上伤感抒情的音乐，要求：想想父亲说这五句话的情景，体会父亲说这些话时的想法，任选一处配上父亲的心理独白。大屏幕上显示：“我走了，到那边来信”的示例：火车就要启动了，孩子你真的要走了。儿啊，千里的路你还一步没走，我已经开始牵挂你，担心你了：你会平安到达吗？你会吃得饱吗？穿得暖吗？睡得安吗？……这沉沉的离愁啊，搅得我心痛欲裂。此时此刻，我的眼圈已经湿润，眼泪就要滚出来了，我不能让你看见，我r