《论教养》教学设计
课题论教养
单元
第二单元学科
语文
年级九
年
级
1、读懂课文，把握文章主要内容，掌握文章的中心论点。学习
2、理顺文章的论证思路。理解什么是真正的教养和优雅风度。目标
3、理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。
重点学习并理解文章的论证思路和论证方法。
难点努力改正没有教养的行为，学习做个有教养的人。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
当你在电影院听到别人高谈阔论的时候；当你在校
园听到同学污言秽语的时候；当你在公交车上看到有人
对需要帮助的老弱病残不理不睬的时候……你的心里首听，想。
用现实生活中
先冒的念头是什么？（学生回答）对，你一定在心里想，
的没教养的现
这个人没教养。那么，什么是教养？我们来听听这位被
象，引出本节课
俄罗斯前总统叶利钦称为是“唯一没有污点的人”
的教学内容，并
利哈乔夫是怎么回答这个问题的。
激发学生的学
习兴趣。
1
f整体感知
1、本文的中心论点是什么？
明确：本文透过众多“有教养”及“无教养”的现
象，对众多事例进行了比较、分析，自然而然地得出自看书，讨论。
己的结论：做一个有教养、有风度的人。
理清课文的基
2、作者是从哪几个方面来论述中心论点的？
本内容。
明确：①教养首先应该体现在家里；②要有优雅的
风度。
3、根据文章的结构，给课文分段，并概括各部分内
容。
明确：第一部分（1、2段）：开门见山，引入论题。
第二部分（312段）：先谈“无教养”的例子，再
谈“有教养”的表现，论说什么是“有教养”。
第三部分（1318段）：通过列举事例和现象，论证
什么是“优雅风度”。
德米特里利哈乔夫1906－1999，苏联学者，政治
家、作家、文艺理论家和基督教活动家。他生于圣彼得
堡，目睹了十月革命。17岁时进入大学学习人类学与语选择性笔记
作者介绍言学。1938年，入列宁格勒的俄罗斯文学研究所。参加
了解作者生平，
过惨烈的列宁格勒保卫战。1946年至1953年，在列宁
积累文学常识。
格勒大学任教授。1971年，被推举为苏联科学院现俄
2
f罗斯科学院院士。1986年，他开始重新寻找基督教和
俄罗斯文化之根。苏联解体后其地位相当于托尔斯泰和
陀思妥耶夫斯基。作为文化大师，他把他的一生都献给
了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。
字词把握
1、生字积累。
恪．守kè箴．言zhē
自吹自擂．léi
允．诺yǔ
妨碍．ài
矫．揉造作jiǎo
愚蠢．chǔ
尴．尬．gā
，gà絮絮r