走进学生心灵
在实施素质教育，提倡以人为本的今天，学生的心理健康问题越来越被人们所重视。在教育教学中，学生的心理健康与身体健康一样，需要每个人自觉地去感觉，去呵护。一个理想远大，道德高尚，勇于进取，富有责任心的人，才是心理最健康的人。才能在困难时，能想到顺利的一面，以增强自信心；在成功时，能看到不足的一面，以戒骄戒躁。那么，班主任作为一个与学生接触最为密切的师长，学校德育工作最直接的承担者，如何利用班主任工作优势，做好学生心理健康的导师呢？以下是我在工作中的几点做法，写出来与大家商榷。
一、关爱学生，以情动人
学生的心理健康是需要调动各种教育渠道才能完成的。班主任的工作重要性体现在创造良好的心理发展环境以避免学生经常性地陷入危机状态，维持其心理的平和，积极，顺畅。关键是要指导学生形成积极的自我概念，并在此基础上形成自信心和自尊心。关爱学生是学生心理健康发展的前提。只有热爱学生，让学生感受到爱的存在，才能教育好学生。班主任要尊重学生的自尊心和人格，关心学生的身体，学习和生活，使其身心健康，全面发展。要把自己的温暖和感情倾注到每一个学生的心田。通过真情的流露去拉近老师与学生的距离，滋润学生的心田，走近学生的心灵，感化学生。
二、欣赏学生，真情互动
社会心理学中“阿伦森效应”告诉我们：人们总是喜欢褒奖不断增加，批评不断减少，任何人做事都希望得到别人的赞赏。所以，班主任不要吝惜对任何一个学生的赞扬与肯定，要善于发现学生的优点要多表扬学生，小学生正处于儿童向少年过渡的阶段，具有很大的可塑性，对于学生在生活中学习上的点滴进步给予鼓励，让学生在教师的表扬和鼓励中学生悦纳自己，正确认清楚自己的优点和缺点，以积极的态度对待生活中的各种问题。对于学生的评价要坚持一分为二的辩证法，对于各方面表现较好的学生采取表扬中的批评，让他明白自己虽有成绩，但还有不足，要追求全面发展，需要不断的努力，同时培养他们一定的挫折承受能力；对于有缺点的学生则实行批评中的表扬，对于犯了错误的学生，应该坚持批评，这是原则。但要让他去接受批评时感受到老师对他的期望，找出他的发光点，帮助他们树立自信心，有了进步要及时表扬，并鼓励他再接再厉。让学生在老师的欣赏中愉快地接受教育，自觉地改进完善自我，实现自我发展。
三、心理辅导，培养品德
心理处于健康正常状态，是学生形成良好的品德的基础，这是目为；个体心理只有r