英语阅读教学中培养学生的思维能力
浅谈如何在小学英语阅读教学中培养学生的思维能力
在目前的小学英语阅读教学中许多教师侧重学生的基本技能训练而忽视或弱化学生的思维能力训练导致课堂中设计的很多教学活动都抑制了学生思维能力的发展。为了改变这一现状教师可采取情境创设、留白想象、小组活动、提问设疑、图助力等措施提高小学英语阅读教学的实效培养学生的思维能力。
在小学英语课堂教学中教师要启发学生思考发展学生的思维能力。合理的教学对思维能力的发展有着重要的作用因此在日常英语教学中培养学生的思维能力也成为重中之重。现笔者结合课堂实例反思课堂从阅读教学方面就如何培养小学生的思维能力提出了几点建议希望能够对广大小学英语教师的教学工作有所帮助。
一、情境创设开启学生的形象思维
形象思维是以直观形象和表象为支柱的思维过程。小学阶段的学生以具体形象思维为主培养和训练学生的形象思维对于他们的思维发展具有重要的意义。在英语阅读教学中往往会看到学生被教师一个接一个的问题带着进行机械无意义的学习或者教师设置的情境脱离学生的实际学生无法展开有效的想象。教师应该放手设置符合学生生活经历
f和亲身体验的情境这样课堂导入才会更加有意义。
例如在执教PEPBk8U
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dwrite时学校刚好举办完运动会。教师适时利用PPT给学生展示运动会的照片。
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garae接着教师用PPT出示猎豹、乌龟、马、猪的图片
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学生手指猎豹
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等学生掌握了两个重点词汇后教师继续导入
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在这个过程中教师通过创设体验情境帮助学生在生动的情境中开启形象思维促使他们联系生活经验从而达到情感上的共鸣。
二、留白想象激发学生的创造思维
思维的创造性体现了思维活动的独特性和新颖性是指
f学生能够对已有知识和经验进行高度概括后而系统迁移并进行新颖的组合与分析。教师针对教材本内容有选择地采取句子挖空留白操练让学生通过句子挖空留白的练习描述某幅图片或某个事物或阐述自己的生活经验等。这种方式使得学生拥有更多的发挥空间在这样的空间里可以激活学生的语言有效地操练句型并在此基础上创造出不一样的方式。
如在教PEPBk3U
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ds这部分时教师组织学生用“HeSheisHer