，语文教学的人文性包括：情感意志、思想品德与审美能力的培养，文化的沉淀与积累；思想、方法的掌握。为此在教学中我们要深入挖掘，灵活处理，为学生构建人文环境，彰显人文性，让学生得到情感的陶冶，感受人文精神，提升学生人文素养。如在学习《桂林山水》这一课时，我们不仅要让学生领略水之静、清、绿，山之奇、秀、险，让学生感受桂林山水之美，带领学生走进连绵不断的画卷，产生“舟行碧波上，人在画中游”之感，而且还要对学生进行情感
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熏陶，要激起学生对祖国大好河山的热爱，激起学生强烈的民族自豪感，让学生更加热爱自己的祖国，起到陶冶学生性情、激发学生情感的效果。这样才能达到对课文的真正理解与掌握，与作者产生情感共鸣，达到新课标所提出的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维教学目标。三、创新性创新是现代教育的核心。我们所需要的人才不再是简单机械的知识运用者，而是会发明、能创造的创新型人才。在小学语文教学中我们也要深入落实创新教育，为学生创造有效情境，鼓励学生创新，让学生勇于挑战、善于创新，突破传统教学中标准答案与教学权威的束缚，进行富有个性化的学习，让学生有所创新、有所突破，进行创造性认知活动。一是问题的开放性。所提问题不是直接从文本中提取信息，而是更加注重与生活与实践的联系，要让学生从文本中提取信息的基础上结合生活阅历等进行提炼与加工，变传统教学的标准单一答案为多样的个性化答案。二是鼓励学生质疑问难。提出一个问题远比解决一个问题更重要。小学生天性好问，我们要加强引导，要让学生勇敢地提出问题，大胆地发表个人见解，增强学生问题意识，这正是培养学生创新能力的重要契机。四、主体性在以往的教学中，教师一统天下，完全按照自己的主观意愿来设计与开展教学活动，忽视学生的具体学情，而将学生完全排斥于课堂教学之外，学生只是在教师的指令下按照教师的意愿机械而被动地进行识记与运用。新课程关注学生学习的主体地位，明确提出了以学生为中心的教学理念。在新形势下我们要将学习的主动权还给学生，突出学生学习的主体性，既要站在学生的角度来设计教学活动，同时又要提供教学时空，引导学生主体参与、积极思考，使学生真正成为学习的主人、课堂的主体，成为真正的探究者、研究者与构建者。而教师则要站在一定的高度来为学生的学习服务，对学生的学习进行调控，成为学生学习活动的组织者、指导者、引领者与合r