学情分析：
三年级的学生接触科学学习已半年有余，他们有了一些基本的科学探究的方法，但在使用时常常还不够严谨，逻辑思维正处于开发期，需要老师多引导。
在生活中学生已对磁铁有了初步的理解。他们知道了磁铁有磁力，绝绝大部分学生知道不同磁铁的磁力是不同的。但对同一块磁铁的磁力会不会变化，学生就不敢很肯定地说了。所以提出“磁铁的磁力会变化吗？”这样的问题，对学生来说，有挑战，很感兴趣。
在实验的过程中，学生往往沉醉于活动的乐趣，而对数据的分析这样的逻辑思维活动感到比较枯燥，所以教师要通过细致的指导，带领学生在玩中收获。教材分析：
本课研究的对象是学生比较感兴趣的磁铁，旨在引导学生研究两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会不会改变的问题，不但顺应了学生的兴趣指向，思维发展水平，更是希望他们通过这样的研究进一步理解磁铁之间是相互作用，相互影响的。在研究中，学生会经历理清问题，实行猜测；测量磁力，收集数据；分析数据，得出结论的完整过程。实验操作需要合作与细心，对学生科学课近一年的学生来说，无疑是一次很好的科学探究水平的锻炼。
本课有两个活动组成。第一个活动是测量磁力，收集数据。学生在对问题作出猜测后，实行实验，获取数据。为了能让实验的数据反映磁力变化的规律，教师要精心准备实验的材料，精心设计实验的方案。这个实验的时间较长，需要耐心和细心。
第二个活动是分析数据，得出结论。因为实验中，学生得到的数据可能会受到多种因素的影响，出现数据的生成与教师的预设之间的误差，教师要注意引导学生准确地分析理解，得出科学的结论。最后自然的引出“把相互排斥的两个磁铁结合在一起，磁力大小又会怎样变化呢？”有了前面的研究做基础，这个问题就由学生自己来独立解决了。
f教学目标：科学概念：两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生变化。过程与方法：
1、提出问题，作出猜测。做实验获取数据，分析数据，得出结论。2、学习改变磁力的一些方法。
情感态度价值观：1、体会细致、有序地实行实验操作的重要性。教学重点：测量磁力，收集数据，分析并得出结论。教学难点：细致、有序地实行实验操作。教学准备：每个小组：4个大小相等、磁力大小一样的环形磁铁，两个杯子，薄的塑料直尺，回形针、回形针制作的小钩。预设流程：一、游戏导入：1、同学们，今天这节课，我们先来做一个游戏：拉人比赛（先是让一位小个
子学生拉一位大个子学生，拉不动。然后r