运用现代信息技术提高课堂教学实效
运用现代信息技术提高课堂教学实效课题研究报告
一、问题的提出1、现代信息技术迅猛发展提供全新教学平台以多媒体和网络技术为主的信息技术的迅速发展和广泛运用，给现代教育常来一场深刻的变革，它改变了人们的学习方式、思维方式和教育方式。随着信息技术朝着智能化和个性化发展，它在教育领域词益显示出独特的内在魅力和无法比拟的优越性。特别是多媒体的交互性超越时空，扩大了师生交流机会，有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥；虚拟性将复杂难懂的内容变得直观形象、简单明了，有利于提高教学效率；超文本性和网络化特性与人类记忆、联想的认识结构相类似，有利于促进学生认识能力的发展。与传统教学方式相比，现代信息技术极大地拓展了教育教学的时空领域；最近由美国教育部资助的一项课题研究表明，信息技术对改善学习、教育有多方面的积极作用：促进学生与教师角色的转变，激发学生的学习动机和自尊心，掌握信息技术技巧，胜任更复杂的任务，加强与团体的合作，提高对外部资源的利用率，提高设计者文化素养。
f可见现代信息技术作为效能工具、信息获取工具、情节创设工具、交流工具、认识工具、评价工具，为提高课堂教学实效提供了技术平台。
2、当前课程改革全面推进要求提高教学实效面对时代的挑战，教育部启动开展新一轮基础教育课程改革，以全面推进素质教育：课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是教学，那么教学就成为课程改革的“重头戏”。如果教学观念不更新、教学方式不转变、教学段不改变、课程改革将流于形式。而且《基础教育课程改革纲要》提出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合”。这就要求我们重新审视传统教育理念和教学模式，积极利用信息技术变革教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式．为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。因而课程改革需要教师更新教育理念，运用新的教育思想积极构建新型教学模式，提高课堂教学实效。当然我们也要认识到信息技术在教育教学运用中出现一些误区：首先是重技术、轻理论，出现“唯技术论”的倾向，忽视现代教育理论的指导，导致由“人灌“转向“机灌”。过分注重课件的制作与开发，认为只要运用“高质量”的课件，就是一堂成功的课，导致课件“喧宾夺主”，显得花里胡哨；其发是重形式，轻内r