育）、创业型大学模式（以知识资本化为目标）、一体化创新创业教育模式（以应用为中枢）。（四）我国高校创新创业教育在专业教育中的渗透高校创新创业教育最终付诸实施，必须与专业教育融合。要实现创新创业教育与专业课程的融合，应该增加交叉融合课程的学时比例，将理、工、农、医、文等多学科交叉渗透，对知识体系进行全面整合。当前的融合模式主要有磁石模式、辐射模式和
f混合模式。磁石模式主要将创新创业教育活动聚焦在商学院；辐射模式是去中心化的，每个创新创业项目都有其独立性并由所在学院分散化管理；混合模式是前两者的结合运用。（五）高校创新创业教育评价机制一些学者尝试建立高校创新创业教育评价体系，并运用多元统计分析的方法进行评价。比较有代表性的评价机制是从政府、社会、学校、学生四个层面分层次构建指标体系，政府层面可以从资源的供给和政策支持等角度考虑，社会层面主要从企业团体绩效和社会信誉等方面评价，学校层面的评价指标主要包括课程体系设置和师资队伍建设以及学生的科研能力、创新成果转化、创业率等指标。四、高校创新创业教育仍需加强当前相当一部分高校创新创业教育的文献对相关问题的研究比较泛泛，有些问题被蜻蜓点水般提出，没有进行深入研究并找出问题成因，也没有提出切实可行并有推广价值的解决办法。高校创新创业教育的典型案例中能上升到理论高度进行深入挖掘的文献较少，尤其是开展创新创业教育失败的案例更是y以看到。创新创业教育的最终实施必须与专业教育相融合，但是怎样融合，应该建立怎样的课程体系，采用何种融合模式，不同类型的高校，或者同一高校不同的学科，应该有不同的选择，但是当前的研究没有非常成功的经验可以借鉴。另外，在创新创业教育实践中出现了对学生方向指引的偏差，导致学生放松了对专业
f课程的学习。一些学者针对创新创业教育效果评价问题，分层次给出一些评价指标，但是不同的创新创业教育模式，评价方法应该差异化，针对不同模式的可操作性较强的评价机制还未建立。创新创业的意识不仅要从大学阶段开始培养，应该向前延伸来推动我国中小学教学模式改革，如果创新意识能从小学阶段培养和渗透效果会更好。
我国高校自从1999年实施扩招政策以来，在校大学生规模扩大，这也直接导致我国高校毕业生人数从2003年起逐年增加，使得大学生就业问题成为社会关注的焦点问题。企业需要人才，却苦于找不到合适的人，高校培养的毕业生不r