时追问、讲解。真正能做到“学生会的老师一定不讲，老师讲的一定是学生最想听的”。讲课的同学是希望得到老师和同学们的评价的，讲完后的及时评价既是学生的鼓励，更是对后面同学的引导。在合作学习中引导学生尊重他人，欣赏他人。让学懂得尊重他人，就是尊重自己，欣赏他人，就会让他人欣赏自己。让学生在课堂上学习知识、学会学习、更学会做人。如果提出的问题课内不能探究，引导学生课后继续，一个把学生学得一点问题没有的课堂是有问题的。
课堂练习反馈。课堂检测是“活动单”导学的重要环节，应做到独立、及时。在课内独立完成、按时完成，学生不讨论，教师不指导，这样做有助于让学生养成在课堂全神贯注、独立思考的学习习惯和能力，有助于准确反馈学生学习情况，有助于减轻学生的课后作业负担。教学改革实践时间还不长，认识还很肤浅，有几点与大家共享。课堂上经常会束缚于预先设计好的活动，缺乏创新性和生成性，总期望学生按活动单要求设想作出回答，并能按时完成，学生在课堂上实际扮演着配合教师完成课前预先设计的活动的角色。课前设计的活动只能是预设，而在实际操作过程中应该关注学生的多向反馈，即时调整．鼓励学生提出问题，不怕“失控”。这样才能让学生始终处于对知识的渴求状态，才能把课堂真正还给学生。
在活动中，总是那些成绩好的、性格外向的成了活动的主角，而那些学习困难，性格内向的，不敢发表意见，很难有自我表现的机会，沦为“看客”。教师要关注那些不敢表现的学生，让每位小组成员都承担一定的责任，从而促使他们参与到学习活动中来。为了进一步提高学生的集体观念，激励学生的合作兴趣和意识，保证小组合作学习取得理想的效果，就必须改变单纯鼓励个人竞争的做法和相应的评价方式。由激励个人竞争转变为激励小组集体合作。学生展示机会
f可采用个人竞争，组长推荐，老师指定等多种方式。这样既培养团队合作精神，也培养学生竞争意识。
对教师而言，要在课堂教学中有效的发挥作用，并非一件轻而易举的事，老师更不是可有可无的人，需要艰苦的努力，不断的探索和创新，这是一个漫长而艰巨的过程，需要坚持。
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