在美术活动中如何培养幼儿动手能力
泮境中幼：伍凤兰
摘要：孩子天性活泼、好动，有种初生牛犊不怕虎的精神，但是孩子的很多能力是后天培养的，不少习惯是在老师的正确引导下形成的。《纲要》指出：在美术活动中培养幼儿的动手能力，是提高孩子自信心，养成良好习惯的重要途径。在教学活动中根据幼儿兴趣不同、现有水平不同，所提供材料的不同，充分而合理安排幼儿学习与活动时间，对于增强幼儿的自信心和动手协调能力，以及开发幼儿的大脑思维，发挥其想象力，大有好处。关键词：幼儿动手能力
众所周知，劳动创造了人类，劳动的同时也创造了一双万能的手。有位名人曾经说过：“手是思想的镜子，是智力才能发展的刺激物，是意识的伟大培养者，是指挥的创造者。”也许您还记得那首童谣；“那时侯，妈妈没有土地，全部生活都在两只手上”，这足以说明手的作用在我们的生活工作学习中是致关重要的，所以对幼儿动手能力的培养就显得十分必要了。从幼儿年龄结构特征来看，他们手指的动作还不灵活，因此，创设良好的活动环境，培养幼儿动手能力，对幼儿有着极其深远的影响。首先，它有利于锻炼幼儿手的技能，逐步达到准确、稳定和灵巧。在幼儿园里创造良好宽松的环境，让幼儿多画、多折、多剪、多捏、多做、多练，尽量增加幼儿动手机会，这样既提高了幼儿绘画和制作的技巧，又发展了智慧才能。再者，美术活动有着极强的可操作性，对美术类的物品，幼儿特别敏感，许多幼儿对色彩、结构、制作有浓厚的兴趣。因此，从美术活动着手，创设良好的美术活动环境，有利于幼儿大脑潜能的开发，从而真正做到认与知的和谐统一。幼儿在动手能力方面仍显不足，那么如何培养幼儿的动手能力呢？我认为应该从以下几个方面来做：一、合理导入和设置目标，激发幼儿兴趣与培养探求意识。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是推动幼儿学习的一种动力。营造一个有趣味的学习环境，可以吸引幼儿主动参与学习过程，积极进行美术活动的学习。美术活动符合幼儿的思维特征，将颜色和形状合为一体，再现幼儿心灵深处的声音，深受幼儿的喜爱。但是，在美术教学活动中，如果平平淡淡地“导入”，幼
f儿就不会感兴趣，以至于幼儿在整个美术教学活动中都处于被动地位，而不是主动地去学习。因此，在教学活动中一定要组织好“导入”部分，从而有效的调动儿学习的兴趣和积极性。如：在进行《装饰帽子》的主题活动中要让幼儿装饰出好看的帽子我以带领幼r