立的知识内容，要引导他们进行提炼、升华，形成一个个相关的知识系列，并以顺口溜、歌谣、结构图表等形式铭记脑海中，实现对知识的理解和掌握。
例如，教师在讲授《气候形成因素》时，可根据教学内容提供的线索，设计如下知识结构图表进行小结：
这样就将貌似松散、独立的知识变成相互联系的知识整体，既加深了学生对知识的记忆、理解和掌握，又能使他们在分析、归纳知识的过程中，培养和发展思维能力。
另一方面，要加强基础知识的运用和拓展，训练技能，以提高知识迁移和应用的灵活度。强化学法指导，培养学生独立学习的技能。此外，教师还应引导和培养学生通过互联网、课外读物等收集、分析、提炼对自己有用的地理知识和信息，使之不断地从知识的海洋中摄取营养，拓展知识领域，为创造性思维能力的培养打下坚实的基础。
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三、培养创造性思维应鼓励学生克服思维定式，大胆探索求异
求异思维是指破除惯常的思维定式，从不同的方向，甚至相反的方向，去探究答案的思维过程和方法，它是创造性思维最重要的思维方法和中心环节。可谓没有“求异”，就无所谓“创新”。
首先，教师要在教学中努力克服思维定式对学生的消极影响。当学生受定式干扰而碰到思维障碍时，可以通过言语暗示，适时提醒他们尝试运用其他方法来解决问题；当学生用固定方法不能解决问题时，也可让他们暂时停止考虑，做一些其他活动来重新调整认识结构，运用新的途径和方法去解决问题。
其次，教师要鼓励和培养学生的逆向思维和发散性思维。教学中要鼓励学生大胆设问，还可通过巧用一图多思来培养他们的发散性思维能力，促进其求同思维和求异思维协调发展。教师要鼓励学生对前人的一些科学理论、传统观念大胆置疑，对前人未揭示的事物和规律，要有勇于发现的精神。此外，还要启发学生积极思考，大胆发表意见。在讨论问题时，要创设情景，而不能以自己的表情和语气去干扰、压制学生的思维，挫伤他们思维的积极性。对学生的见解，教师不要急于评论孰优孰劣，不要满足于答案的标准、步骤的完整，而要对那些有“创见”的解题思想和答案（即使是不成熟、不完整的），给予应有的肯定和鼓励，这样才有可能绽放出智慧的火花。
四、培养创造性思维应注意培养学生的直觉思维能力
直觉思维是指未经逻辑推理而迅速对问题的答案作出合理猜测、设想或突然顿悟的思维，它具有快速、直接、跳跃的特点，往往能迅速接近问题的核心，并对客观事物作出迅速的综合判断r