阅读兴趣，使他们在阅读中感受到乐趣，为学习课文内容和养成阅读习惯奠定良好基础。二、指导掌握正确阅读方法，促进阅读有效性
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虽然阅读活动是学生的个性化行为，任何人的主观意愿都难以强加于他人，尤其教师千万不要以为自己的精确分析完全可以代替学生的阅读实践，但对语言和文学作品的深刻感悟与理解还是需要学生自己在实践中慢慢体会，教师的指导很重要，但只能起到画龙点睛的作用。“受之以鱼，不如授之以鱼”。对学生进行语文阅读训练时，关键是指导学生掌握正确的阅读方法。首先，要对所读作品及其作者的时代背景与当时社会环境进行充分了解，为理解课文内容扫清障碍。可以教学生找相关的资料，或者利用网络大家资源共享，对相关内容作一个充分的了解。其次，教师要指导学生学会自主预习，培养学生自学能力，以此提高课堂质量和效率。第一，要求学生熟读课文，做到对课文的通篇理解；第二，结合课后问题思考文章中心；第三，结合教辅资料深度理解词句，进而深度理解文章。教师应用这三步教学方法让学生加强练习，以帮助学生养成良好阅读习惯。然后，在阅读课中教师要重视朗读和默读相互结合，这对提升语文阅读能力有重要作用。培养良好语感的最佳途径莫过于朗读。朗读还有利于理解字、词、句、段在特定语境中的特定含义和作用，有助于学生语言的积累。而默读要求阅读速度快，在阅读过程中对于文章含义和作者感情进行深入思考。长此以往，学生就会在潜移默化中学会各种语言的法则规律、手法技巧。在教学中需要将朗读和默读相结合，在不同的情况下采用不同的阅读方法。如抒情性较强的语言以朗读为主，叙事性较强的语言可以默读为主；以欣赏记忆为目的以朗读为主，以了解内容为目的以默读为主。同时，在学生阅读中，要使其掌握基本阅读方法，做到“眼到、口到、耳到、手到、心到”，围绕“正确流利有感情”这三个指导目标进行朗读训练，围绕“理解体会吸收运用”这三个指导目标进行默读训练。从而使学生真正懂阅读，会阅读，能够从正确阅读中终身受益。最后，在阅读教学中，教师要引领学生树立正确对待文章的态度。面对一篇文章，教师应该给学生机会，让他们充分表达出所思、所想、所悟、所疑、所惑，然后再让他们自由答辩。这样在锻炼小学生理解能力的同时也提高了他们积极发言的自信心。三、及时检查督促，养成良好的阅读习惯学生阅读，如果没有相应的检查督促制度，很可能会流r