的过程中已经学会阅读、学会思考、学会观察、学会辨析、学会整理、学会运用，这也是孩子阅读成效的一种体现。二、立足课堂，课指导课外阅读是培养学生良好阅读习惯的有效途径（一）立足课堂教学，引发课外阅读兴趣



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在课堂教学中，我们可以常常运用生动形象的语言简介，向学生推荐与课文相关联的读物容，也可以常常利用课文中精彩、紧、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，以诱发学生的阅读兴趣。这些做法使人体会到，应用“兴趣”和“乐趣”这两把“金钥匙”去开启学生的心扉，去诱发学生的课外阅读愿望，能收到很好的效果。
每周五下午的校本课程我们打破年龄和班级的阅读界限，让学生根据自己的兴趣和爱好自由地选报阅读小组，如：科技营、艺术殿堂、体育视窗、童话书屋等。在主题阅读班级里由老师对学生进行具体的阅读指导并组织开展形式多样、容丰富深受学生喜爱的阅读实践活动。
以评促读，激发阅读兴趣。我们定期表彰“阅读小状元”及“书香家庭”，并把获奖家庭、学生的读书心得、写作成果定期刊登在学校校刊《童言童语》上，树立榜样的作用，激发学生的读书兴趣和阅读热情，对学生坚持阅读起到助动和促进作用。
（二）立足课堂教学，培养学生“会读书”
课外阅读应是课堂教学的延伸和发展，课学方法，课外求发展。而课外阅读书籍的种类不同，题材丰富，文章的容深浅不一，学生理解能力也高低有别。为了防止只追求故事情节，忽视文章中心及语言描绘，老师们在课堂上注重了以下几种阅读方法指导：
1．指导学生做读书笔记。根据不同年级，提出不同要求。低年级摘抄词句、仿句练习；中年级摘录佳句、精彩片段、名人名言等；高年级摘录时要注明出处，写读后感，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
2．指导学生用读书方法。根据不同体裁的文章用不同的方法去阅读，要求学生初步掌握精读、略读、浏览“三读”法。阅读初期，一般以精读为主，有了一定的阅读经验和阅读能力以后，以上三种读书方法可交叉进行，一般容略读或浏览精彩的部分精读。
3．指导学生学会积累。“不动笔墨不读书”，“好记性不如烂笔头”，真正意义上的读书，还要学会思考、分析，学会积累。在指导学生读书的过程中，让学生学会圈点勾画、背诵精彩片段、摘抄好词妙句、作批注、写读后感。
4．指导学生进行仿句、仿段、仿篇的练习。如阅读介结竹子r