对那些比较简单的材料可以一扫而过从而极大地提高了学习效率。另外学生可以按照自己的兴趣学习。丰富的网页画面和大量的学习材料可以极大地提高学生的学习兴趣。在某种程度上计算机网络教学实现了“一对一”的教学理想。面对一台计算机就仿佛是面对一位英语教师。学生可以尽情
f地倾听这位老师的讲解可以随意地和这位老师交流而不会有任何的害羞感不会产生任何的心理焦虑。语言学研究表明焦虑是学生学习外语的一大心理障碍。这种心理障碍对学生的外语学习产生很大的负面影响。中国学生一向以腼腆著称不爱在课堂上踊跃发言特别是不愿意在人多的场合表达。计算机网络辅助教学正好解决了这一问题。我们发现计算机网络辅助教学确实在很大程度上提高了学生的听说能力。教学理论对于教学实践具有巨大的指导作用但如果教师只研究怎么教而不研究怎么学必然会脱离教学的主体。教师只有掌握了学生的学习过程学习特点和学习方法才能真正把教学面向学生。因此单独的教学法理论不是教学理论的全部应与学习策略理论结合起来。同时教师也应善于发现和总结自己学习外语的经验并传授给学生。另外在目前的大学英语教学中大部分学生深感自己没有机会和老师及同学练习口语。他们也对传统的教师唱独角戏的讲课方法很反感要求教师能够和学生互动。在计算机网络辅助教学中教师在每次上课时都能做到先给学生指导布置一定的自学任务然后留出一段时间找几位同学进行小组讨论。在小组讨论过程中教师鼓励学生运用新的教学知识积极参与口语实践学生们对此都很感兴趣普遍认为这样做对提高自己的英语实际运用能力很有帮助。但认为练习的时间太少轮到自己练习的次数也太少了。综上所述我们认为虽然在计算机网络教学中还存在着这
f样或那样的问题但总的来说还是很有成效的。四、英语教师课堂讲授的作用和面临的挑战网络中辅导材料丰富多彩从课文背景材料到文章中的语言点、语法结构、相应的巩固练习等应有尽有非常全面。在这种情况下任课教师颇感为难不知道在课堂口授时再讲些什么甚至产生“机器取代人”的感觉。笔者认为计算机网络教学确实对教师提出了很大的挑战但同时也是一种激励。这使得任课教师必须寻找新的教学方法寻找新的教学补充资料从新的角度重新审视学生们已经了解甚至已经基本掌握的课文并要有效地组织英语教学活动。在这个看似重复、但是事实上却充满刺激与挑战的课堂上教师不仅要解答学生们在网络自学时所未能r