体现了国家教育十分注重学生对传统文化精华的学习；特别是古诗文的诵读，有助于匡正目前语文教学中教师讲得过多，学生读得少、背得少的状况。同时，指导学生诵读古诗文，可以丰富学生的文学知识，有助于发展学生的智力，开阔学生的视野，提高学生的语文水平，陶冶学生的审美情操。因此教者就应该明确新大纲对古诗文推荐篇目背诵的要求，从整体出发，统筹规划，界定每学期、每学段古诗文的背诵内容。我所教的实验班刚上初一就尝试进行积累实验。入学不久，我就指导他们复习小学生必背古诗词70首，所以轻轻松松就完成了教学任务。到第二学期，我则是以诵读大纲推荐的50首诗词曲为主，辅之以一二册语文课本中的诗词与文言文。我认为，大纲推荐的20篇文言文篇幅长又较诗词难理解，而且大部分要
f在以后的课本中出现，学生打好基础后再学习诵读也不迟。三、不断变化课堂教学模式，合理安排诵读时间按照传统的“庖丁解牛”式的教学方法，教学效率极低，很难保障古诗词推荐篇目的背诵时间，要完成大纲规定的相应的任务，确实是很困难的。想在有限的时间里完成比普通教学更多的任务，就必须更新教学观念，优化课堂教学结构，发扬教学民主，恰当处理教材，创设课堂教学情境，切实提高课堂教学效率。我将每天的早读提前五分钟，全班齐读值日生写在黑板上的当天要背的一首古诗词，教师正音正字后自由诵读、抄、记。经过训练全班一大半的同学可在五分钟内背下并了解大意。到语文课铃声一响，科代表发音全班齐诵读。这样，等老师走到教室门口，全班同学起码己读了三四遍了，背下的诗词也不易忘了。接下来的五分钟教师可抽查同学们的诵读情况，也可以每天指定一名学生上台讲讲自己对这首诗词的理解分析、或者给同学们讲作者的生平事迹等等。这不多的五分钟，给古诗词诵读腾出了时间，也减轻了学生的课业负担。四、拓展课外活动内容，延伸诵读积累兴趣教师还可以通过课外活动的方式，开展诵读竞赛，对在单位时间内背诵效率最高的学生授予“背诵标兵”称号，对整体背诵较好的小组授予“背诵优胜小组”的称号，一些读得声情并茂的学生，还可以树为榜样让他们起到示范作用。此外，教师还可以采用分内容分期讲座的方式，让学生了解更多的文学常识，更多的背诵方法及要领等。在具体操作过程中，从培养学生的语文能力出发，要突出学生的主体化、个性化及积累内容的多元化。不能让学生背下了就万事大吉，我们要提示学生在古诗词诵读中他应累积的语文r