与组之间讨论交流各自装置的优缺点。
师生活动各组修改自己的装置，教师审查。
设问如何利用所设计的装置制一瓶CO2气体，需要哪些步骤
（二）、制取CO2的步骤
1．检查装置的气密性；2．加入药品；3．制取收集气体。
（三）、验证CO2气体的方法
1．检验方法
2．验满方法
学生活动制CO2并检验CO2，收集一满瓶CO2。
思考实验室制取气体的思路是什么
师生总结并板书1选择反应原理；2选择合适的实验装置；3确定验证气体的方法。
五、板书设计
课题2二氧化碳制取的研究
一、实验室制取CO2的反应原理
CaCO32HCl
CaCl2CO2↑H2O
二、实验室制取CO2的装置
三、制取CO2的步骤
1．检查装置的气密性；2．加入药品；3．制取收集气体。
f四、验证CO2气体的方法
1检验方法：将导管通入澄清石灰水若石灰水变浑浊，证明生成的气体是CO2。
2验满方法：将燃着的木条放在集气瓶口若木条熄灭则说明CO2已收集满。
五、实验室制取气体的思路
1．选择反应原理；
2选择合适的实验装置；
3．确定验证气体的方法。六、教学反思
1．注重启发、引导学生去探究，实现学生学习方式从被动接受性的学习方式向研究性自主学习方式的转变。本节课的教学内容主要包括：二氧化碳制取的化学反应原理、实验装置、制取二氧化碳三部分内容，设计教学时采用启发质疑──实验探索──总结实践三个环节进行。在课堂上学生根据已经学过的氧气的制法通过自己动手，用给出的化学仪器进行装置拼装的探究活动，并通过合作讨论，在小组内或小组之间进行交流，从而在实际操作中理解怎样选取反应原理和实验装置以及收集方法，做到使学生自己发现问题和解决问题。
2．改变评价方式、内容。教学中教师利用各种方式对学生进行多元化的评价，既注重认知，也注重情感体验，强调评价的激励作用。同时鼓励学生主动地、客观地评价自己、他人的表现，关注学生在学习中的进步程度。
3．教为主导，学为主体。教学中教师要充分发挥教为主导，学为主体的教学功能，在课堂上让学生充分发挥自己的创造力和想象力，体验设计与实践的乐趣。而教师在此过程中指导、帮助学生分析各组装置的优缺点，让学生自己体验成功的快乐，在学习中发现问题、掌握新知。
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