幼儿语言发育迟缓个案分析及教诲办法
由于独生化社会影响子女在家庭地位明显提高家长视子女为掌上明珠对小朋友普遍采用“过度保护”养育态度导致当前许多小朋友成为“问题小朋友”。《幼儿园教诲指引纲要》明确指出“幼儿园必要切实做好幼儿生理和心理卫生保健工作。”其目在于保护和增进幼儿身心健康增进幼儿身心和谐正常发育。幼教工作者要义不容辞承担教诲和保育重任努力创设良好教诲环境变化孩子不良生活环境纠正幼儿不良行为习惯使幼儿得到健康发展。下面是我在实际工作中对一种语言发展障碍小朋友做个案研究。
一、幼儿状况班级中行为体现婷婷是一名中班幼儿在班里她不说话不与同伴交往不爱玩玩具不运动不肯做操她回绝参加班里组织任何活动一人默默地坐在小椅子上不让小朋友接近她。教师同她发言时她有时会露出很胆怯眼神有时她会把头扭到一边装没听见不理你。小朋友和她接近同她交往时她要么不理睬要么推开小朋友甚至用双手捂着脸哭。通过观测婷婷虽然不同人交往但她会用眼睛注视教师和小朋友活动当有小朋友做出滑稽动作时她也会哈哈大笑而当她发既有人看她时她会及时收起笑容像什么也没发生同样。
f家庭调查状况婷婷从故事话就发音不清晰。四岁前始终由父母照看没有入园经验。父母是个体商贩没有太多时间照顾她因她说话不清晰怕别人笑话、嘲弄她经常把她一人锁在家里很少让她与别人接触。忽视了孩子摸索周边世界合法需求不能满足和支持孩子通过恰当尝试去克服困难去做切合实际摸索压抑了孩子活动愿望也使孩子浮现依赖父母怕与人交往自卑心理语言表达能力发展缓慢。
因素分析语言障碍是指幼儿在语言交谈中体现出吐字不清晰重要对韵母发音不清或对某些语言发声有变调、错误、漏掉、替代等以及发言不能成句行为。而婷婷是属于生理有点缺陷引起发音不清晰父母没有采用积极有效治疗、教诲等办法只是采用悲观“保护”使婷婷身心得不到健康发展成为由自卑感导致退缩行为和语言发展障碍较严重幼儿。
二、教诲办法：1、培养良好情绪情感。孩子只有在良好情绪下学习效果才会好。高兴情绪往往能增进孩子学习不高兴情绪经常导致各种悲观行为产生。一种宽松、平等、民主交往氛围可以诱发孩子良好情绪。婷婷每天来到班级门口都要大哭紧紧抱住爸爸脖子不下来而当爸爸走后便不再哭闹。我以此为开端每当婷婷
f来园时我总是给她更多关怀和照顾或领着她在园里走廊里转一转、看一看、讲一讲放松r