三年级《跳上成跪撑跪跳下》单元教学流程设计
一、指导思想本单元以实践《体育与健身》课程标准为依据，以“快乐体育”为主导，以增进学生的体育兴趣和安全的体育活动为核心，以培养学生的终身体育意识为最终目标，树立“健康第一”的指导思想。支撑跳跃教材跳上成跪撑跪跳下通过教学内容的多样性、开放性使教学更丰富、更有趣。体现学生为主体的教学思路，面向全体学生，关注个体差异与不同需求，使学生自始至终都在快乐、活跃的气氛中进行各种锻炼。二、相关分析1、教材分析支撑跳跃教材是“跳上成跪撑跪跳下”。从小学支撑跳跃类教材整体的知识树（技能递进）结构上看，“跳上成跪撑跪跳下”教材的前缀教材是“跳上成蹲撑起立各种方式的跳下”，它的后缀是“分腿腾越山羊”等较难一些的支撑跳跃动作。而懂得支撑跳跃类教材共性的安全环境要求、培养既勇敢又稳定的练习心理以及学会合作学习，也是我们单元教学中应该特别关注的。否则，既不利于巩固前缀教材学习中形成的安全练习操作，也不利于今后学习复杂动作时正确处理勇敢与稳健的关系。进一步分析“跳上成跪撑跪跳下”教材，从它的技术特点、组织练习的要求、经历练习的心理变化来看，确实蕴涵着“掌握简单的跳上、跳下技能”“发展弹跳、灵巧、协调、平衡和自控能力”“培养学生勇敢、果断精神”“利于形成合作学习意识”等育身育心价值。挖掘教材本身蕴涵的育人价值，是我们学科教学义不容辞的责任，但当我们想把这些价值内化在学生身上，试图经历学习过程而获得学生发展时，还要考虑到施教学生的现状，即下面进行的学情分析。2学情分析三年级学生，整体身体素质处于中等，对于需要协调、平衡能力的“跳上成跪撑跪跳下”教材需要由分解到完整，逐步掌握动作；学生体育基础高低不同，单元教学实施中要有分层次要求；安全意识还不够强，见到器械易兴奋，所以保护帮助措施要得力，练习秩序应井然；有一定的自觉性和独立完成动作的能力与良好的班风，可以进行合作学习；部分女生胆怯心理严重，还需逐步树立自信。三、教学策略：在本单元的教学中，以学生体验动作和挑战自我为主并与两纲教育紧密结合来开展教学。在考虑到技能、安全行为、身体协调、战胜自我心理、与人合作等多个维度的结合中，尽量让每个学生多体验到成功的喜悦。四、相关说明：综合课标要求、教材分析及学生情况，我们本着既能起激励导向作用，又利于教与学目标的合理转r