外在因素起较大作用向内在的
自觉行动转化。以形成良好的行为习惯。其次，要尊重学生，平等地对待他们。对他们的某些不良习惯要和善地进行指导、帮助。要“晓之以理，动之以情，导之以行”。第三，注重在具体活动中培养其良好性格。对初中生，只靠说教不行，必须让学生在活动中去体验。第四，要因“材”施教。要采取灵活多样的方法，针对不同学生进行适当的教育。高中学生性格的发展与性格培育
1高中学生性格发展的一般趋势从高一年级开始各种性格特征仍在继续发展，到高二、高三年级，性格特征发展基本成熟并日趋稳定。性格的类型基本定型。2高中学生性格发展的一般特点高中学生由于自我意识的发展和思维能力发展的基本成熟，其性格的发展也相应地达到一个相对成熟的水平。高中学生已开始形成比较稳固的态度和观念。他们已基本确立了自己的价值观和人生观，自我形象趋于稳定，要求发展自己，独立自主的需求很强烈。高中生的情绪、情感特征表现已经基本稳定。他们出现了主导心境，情感带有一种含蓄特点。高中生的意志力有了较大提高，能够比较自觉地调控自己的行为，使其性格的内在结构关系和外在的行为方式日趋一致，形成较稳固的行为方式或行为习惯。3高中学生的性格教育首先要抓紧在高中一年级，做好性格特征成熟前的培养和教育。其次，对高中生进行性格培育，要从提高其认知水平入手。帮助他们解决内心的冲突矛盾，培养良好的个性品质。第三，由于高中生的性格类型和特征表现已基本定型，要改变它不是一蹴而就的事，因此，教师要有充分的爱心和耐心。对学生既要讲清道理、提出明确的要求，同时更要注意理性教育和情绪感染的相互配合，使学生从内心深处产生改变自身不良性格的需求和动机去调控自身的行为。另外，性格培育必须在实践活动中去进行，要因人而异，把握好关键时机，促使其良好性格的形成。
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