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思想政治课教学设计杨秀莲
专题一新课程理念下的教学设计
一、教学设计的内涵及基本要素
1教学设计是指依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法对教学目标、教学内容、
教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并作出具体安排的过程。
2基本要素：教学任务及对象、教学策略、教学过程、教学评价。四个要素之间相互联系、相互制
约构成教学设计的总体框架，缺一不可。
3基本过程：前期分析、确定目标、制定策略、选择媒体、试行方案、评价和修改。
主要
环节有：学习需要分析、学习内容分析、学习者分析、环境分析、确定目标、设计策略、选择教学
媒体、估计学习效果。
二、新课程教学设计与传统的备课教案的区别
1新课程教学设计与传统的备课教案的区别传统备课：以书本、教师、课堂为中心，老师根据个人经验和知识备课，以一个教学组、教研组
为单位。新课程教学设计：克服了以往的局限性，更强调教学过程、教学目标，而非单纯注重教材，老师
不再是“教教材”，而是“用教材教”，更加注重过程对学生今后的影响，“授人以渔”。2新课程教学设计与传统教案的区别
传统教案：以课时为单位而进行的教学方案，是课堂教学的依据。新课程教学设计：不仅仅针对一种教学内容，它可以说是一个单元，是一个动态的过程，是不断改进和提高的过程。
三、教学设计基本构成要素分析
（一）教学任务及对象分析1教学背景
教学背景分析是教学的起点。教学要关注教师、学生、内容、环境。教师要注重对自身的定位，了解学生知识、技能的掌握程度，从学生的元认知水平、元认知态度出发。2教学内容教学内容是完成教学任务的载体，教学设计并不仅仅局限于教材，需要二度加工、再创造。更多地关注学生的学习能力及非智力因素。3教学对象学生是必须要考虑的重要因素，根据教材的特点及学生的思维规律。（二）制定教学策略1定义：教学策略是为了实现教学目标、完成教学任务所采用的方法、步骤、媒体和组成形式等综合性方案。2构成1）组织形式：新课程的学习方式有探究、合作、分组讨论等，调动了学生的积极性和主动性。2）教学方法：“教无定法，教学有规”，教学方法的选择要遵循规律，优化教学效果，要依据教学目标、学生特点、学科特点、教师特点、教学环境、教学时间等选择。3）学法指导①制定促进学生主动学习的教学策略。把调动学生的内驱力放在首位，诱发学习动机，激发
兴趣，形成r