不相适应的矛盾，可以说现实中的德育工作远远达不到人们和社会对青少年的期望。其深层原因是教师的德育观念陈旧，对德育对象的新变化缺乏敏感，对新形势下的德育如何操作缺少方法上的调整和适应。一句话，德育工作不能与时惧进，缺乏德育创新。因此，要从根本上提高德育的针对性、实效性和生命活力，必须重新认识学校德育的功能、价值，必须从新的视角重新理解和把握德育的新理念，必须一切从学生的全面发展出发，寻找学校德育工作的突破口。通过本课题研究可以为学校德育管理、班集体建设
f提供理论依据。班主任是班级的灵魂，是学校德育工作的主体，是未成年人思想
道德建设工作的落脚点。一个好班主任，能够带出一个好班级，一所学校拥有一支优秀的班主任队伍，也就有了建设一流的现代化学校的中坚力量。一是加强学校德育工作的需要。我校随着一大批富有经验的老教师的退休，青年教师成为班主任队伍的主力。如何调动青年教师承担班主任工作的热情，培养出一支“爱心智慧型”的专业化的班主任教师队伍，从而为创建个性鲜明的特色班集体创造条件，成为当前我校提高德育工作实效性的重要切入点。二是班主任专业化发展的需要。通过本课题研究，不断提升我校班主任工作艺术，力争涌现一批在班主任工作方面具有建树和影响的优秀教师。
班主任工作对于贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，加强和改进未成年人思想道德建设的各项任务落实在实处，具有十分重要的意义。然而在实际工作中我们发现，凭经验、感觉、惯例仍然是班主任开展工作的依据，高压政策和行政命令等课程管理的方式仍成为最常见的班级管理方式。班主任的专业素养直接影响了班级管理目标的实现及目标实现的速度和质量；影响了班级单位的氛围、人际关系的和谐、文明习惯的养成和共同努力的方向，并对学生个体的人格发展和心理健康发生了潜移默化的影响。因此，如果一个班主任不具备班级管理教育事业知识与专业能力，就很难胜任班主任的工作岗位，更难以有效地开展创建优秀班集体活动，这势必不利于素质教育的推进、和谐校园的建设。因此，我们提出课题“校本培训与班主任素养
f发展的对策”，以此促进班主任队伍的建设，尽快提高班级德育和班集体建设水平，优化学校德育环境，促进和谐校园的建设发展。二、研究目标1、理论层面：（1）探讨班主任专业素养理论内涵，提升班主任专业素养研究的理论水平。（2）从发挥班主任专业水平的视角对新课改的推进提出对策，使班主任r