《义务教育语文课程标准(2011年版)》解读(一)
【课程简介】《义务教育语文课程标准(2011年版)》解读(一)重点展示2011年版课标在阅读教学目标、教学建议、教学评价等方面呈现出的变化,具体说明变化的原因,阐释变化背后的理念与思想。以帮助教师了解2011年版课标的变化,帮助教师完成语文教育教学理念的转变。重点讲析的内容包括:(一)阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。(二)阅读教学应引领学生钻研文本。(三)阅读教学要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。(四)阅读教学要关注学生通过多种媒介的阅读,鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。(五)阅读教学评价要关注阅读兴趣与价值取向、阅读方法与习惯,也要关注阅读面和阅读量,以及选择阅读材料的能力。(六)诵读的评价,重点在于提高学生诵读的兴趣。【学习要求】学员在学习本门课程之前,首先要细致阅读2011年版《义务教育语文课程标准》,重点关注教学目标、教学实施建议、教学评价部分的相关表述,揣摩相关语句的含义,思考课标修订的意图。在学习过程中要做到:第一,思考课标修订的意图并理解其对语文教学目标与方式的具体描述。第二,理解学习与案例分析相结合,体会案例蕴含的教学理念。第三,撰写学习心得,书面呈现自己的体会与思考。第四,结合学习内容重新设计自己的一节课,并阐明设计意图。
《义务教育语文课程标准(2011年版)》解读(一)
北京师范大学郑国民北京教育学院吴欣歆北京师范大学林秀艳一、强调阅读教学是多重对话新课程背景下,“对话”已经成为语文教学的重要理念之一。《义务教育语文课程标准(2011年版)》对于阅读教学是这样表述的:阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。可见,阅读教学的本质就是对话。这就意味着阅读教学要精心设计并组织好不同对象、多种形式的对话活动,让学生实实在在经历对话的过程,在对话的场景中,展开思与思的碰撞,心与心的接纳,情与情的交融。对话理论的始祖、著名文艺理论家巴赫金指出:“一切莫不都归结于对话,归结于对话式的对立,这是一切的中心。一切都是手段,对话才是目的。”(巴赫金:《诗学与访谈》,白春仁等译,河北教育出版社1998年版,第340页。)对话,是人格对等基础上的心灵相约;对话,是相互信赖氛围中的精神交融;对话,也是教学相长情境下的切磋探讨。阅读教学中的对话是多元而又开放的:
(一)学生与教师的对话
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