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影响数学课堂教学效率的因素及对策
作者：张玉娟来源：《新课程中旬》2015年第10期
从近几年来的中考成绩来看，初中数学教学质量已成为制约我区教学质量提高的瓶颈，初中数学教学的现状如何，特别是农村初中数学教学的现状怎样，是我们广大农村数学教师尤为关心且值得认真思考的问题。我作为一名农村中学数学教师，通过多年的教学实践和一年多的走访、调查，收获颇多，感慨万千。下面就影响初中数学课堂教学效率的因素进行分析，并提出相应的策略建议。一、影响初中数学课堂教学效率的因素分析1教师的敬业精神、业务能力、教学方法、教学经验都直接影响着课堂教学效率的提高。部分教师对初中数学教学大纲的了解严重不够，并没有真正理解大纲的具体要求，对大纲中的几级数学要求，如数学知识教学的“了解”“理解”“掌握”“应用”和技能教学的“会”“比较熟练”“熟练”这些有层次的要求把握不准，导致教师在把握教材的重点、难点以及选择适当教法上出现偏差。2科任教师学历不达标、结构不合理、知识层次低，已严重影响了初中数学课堂教学效果的提高。以本校为例，14名数学教师中，只有1名数学专科，6名其他理科，3名文科，1名美术专业，3名中师生。据了解，其他学校数学教师中数学专业毕业的也未超过50。3由于现行的办学体制的弊端，使学校教学条件和教学水平受到限制，教师和学生只能通过共同作用于教科书这一单一的教学客体来完成教学过程。能够提高教学课堂效率的一些现代化教学手段和教具很少，或者是利用率不高。4缺乏改革精神，教学方法陈旧。笔者曾到几所学校去听课，常常遇到一些教师，他们的备课是认真的，讲课是精到的，例题的选取也独具匠心，利于开发能力，只是教学手段陈旧，依然是粉笔加黑板“满堂灌”。究其原因，是这些教师重学科知识，轻教育理论，教育理论上不去，教育观念陈旧，对课堂教学改革就没有兴趣，就迈不开改革的步伐，这样就使教学形成恶性循环。5学生对课堂教学活动的参与意识与态度直接影响到学生在课堂上的注意状态。如果学生处于“被动应答”状态，则对教师输出的信息及要求只做消极被动的反应，对教学目标和任务没有整体上的自觉意识。主动性差，注意力不集中，就会造成学习效果差，影响课堂教学效率的提高。相反，如果学生处于“自觉适应”和“主动创造”的状态，对获得知识表现出一种极大的“渴望”，则教学较易取得成功，课堂教学效率也较高。
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