高校思想政治理论课案例教学法深思
从高校思想政治理论课教学的现实状况来看以一支粉笔、一块黑板、一本教科书为标志的传统课堂教学仍有其存在的必然性但是我们必须对课堂教学进行改革在课堂教学中设计一种使学生犹如置生身于现实的虚拟环境增加学生的感性认识启发学生运用马克思主义立场、观点、方法去分析现实寻找理论与现实的最佳结合点这样可以起到提高学生理论实际能力的效果。在这方面案例教学法是一种值得提倡的教学法。
一、案例教学法的概念和特点所谓案例教学法是指教师在从理论的高度把握纷纭复杂的生活现象的基础上精心筛选提炼一些典型的人物与事件将其浓缩成一个个的案例引导学生运用理论剖析这些案例案例分析过程中融会贯通有关的原理提高分析问题和解决问题的能力。案例教学法在美国于1870年由当时担任哈佛大学法学院院长的克里斯托弗哥伦姆布斯兰德尔创立后来这一教学方法被广泛应用于哈佛大学的法律教学和工商管理硕士等的教学并成为举世闻名的“哈佛模式”的一大特色和内涵。其主要特点是一在教学过程中教师以组织课堂为主事先向学生布置题目要生预习学生在辩论和教师指导中学到知识锻炼能力和才干。在上课时一般由教师随机点名让学生陈述案件事实并回答问题。同时教师就讨论的方式灵活掌控不拘一格随时发现问题提出问题让学生讨论并回答问题。教师不单纯去追求一种正确的答案而是重视得出结论的思维过程。二在教学过程中重视学生的参与充分调动学生的学习积极性。通过案例教学迫使学生积极参与到课堂学习中去要生置身于案例的环境之中真正从当事人的角度来思考问题使学生身临其境感同身受学生为了解决问题、为了准备发言除了积极参与课堂学习之外还必须一头扎进图书馆阅读案例之外的大量书籍查找资料甚至必须组成课外学习小组来缓解学习的巨大压力使学生感到上课不是一件轻松的事必须全力以赴。三在教学过程中让学生在案例分析中充分表现自己不仅使学生学习了知识而且锻炼了、培养了学生的思维方法、分析问题和解决问题的能力并提高学生的独立思考能力、发言表达能力、胆量和快速反应能力等。四在案例教学过程中教师也能充分发挥作用实际上对教师的要求更
f高了一方面要求教师应因材施教根据不同学生的特点运用不同的方法来发挥各种类型的学生的优势挖掘他们的潜能从而达到所有的金子在这里都闪光另一方面也要求教师在组织学生讨论时必须作充分的准备因为讨r