，为学生解惑释疑，引导探究。对于难点问题要对症下药，加强思路分析找到问题的突破口，能把复杂问题分解转化为简单问题来解决。让学生学习并掌握举一反三，以一变应万变的方法。讲评课的教学内容要根据学生测试情况来确定，应具有普遍性和典型性，以提高讲评课的针对性和有效性。要找准学生答题中出现失误的”关节”点，透彻分析、解疑纠错，防止类似错误的再次发生。这就要求教师备课前多了解学生对错的题是怎样思考的，多
f问几个”为什么学生会在这道题（这类问题）上出错？”找出学生在理解基本概念和运用定理、寻找规律上存在的问题，在思维方式、方法上存在的缺陷，这样讲评时才能击中要害。
四、试卷讲评要以学生为主体体现自主性。试卷讲评不是让教师一个人唱”独角戏”而是要让学生积极的参与进来。首先让学生说说自己错误的原因，然后让他说如何改正，如果不会可以让他们先可通过小组讨论交流发表看法，最后由教师加以点拨。讲完之后教师可以设计相应的变式练习让学生进行针对性的训练，也可以设计带有启发性、探索性、开放性的问题，让学生回答、板演，或设计与折叠或旋转有关的综合性问题让学生先通过动手操作，探索归纳得出结论，然后再去证明。培养学生的探究能力和解题能力，使学生真正成为课堂的主人。让学生在动脑、动口、动手的活动中获取知识、发展智力、培养能力。对于有一些简单错题可以课后发挥”兵教兵”的做法，由学生教学生来完成。五、讲评要加强正面引导，讲究鼓励性。试卷讲评时不要一味的去埋怨和批评学生，应该学会欣赏学生。讲评课开始时对成绩好、进步快的学生提出表扬，鼓励其再接再厉，再创佳绩。在试卷讲评前，应给学生适当时间阅读批改过的试卷，让他们做到心中有数、优劣在胸。在试卷讲评中，对以上统计出的学生的答卷优点及有创意的解题方法应加以推广。像卷面整洁、解题规范；思路清晰、思维敏捷；解法有独到之处、有创造性等。教师在讲题时要及时把好的解题思路、方法等以不同方式呈现于课
f堂上，或由学生以不同方式进行自我展示。对与没有考好的学生要和他们一起寻找原因，鼓励其树立信心、克服困难，改进学习方法，努力缩小差距迎头赶上他人。同时还要找寻他们答卷中的闪光点，予以肯定。要让他们也能在表扬声中获得满足和愉悦。对他们的错误解法要指出其合理成分并和他们一起研究如何改正得到正确答案，增强其信心，激发其兴趣，消除其压抑感，增添其成功感。真正做到”胜不骄r