并不是评估学生能力水平的唯一手段，学生在完成学习任务的过程中，应该既能同步测试自己预先制订计划的完成情况，又能检查并更新对前面所学知识的理解，不断提高对自主学习的监控和评估能力，从而提高自主学习的效果。
三、网络环境下大学生自主学习策略
1教师应对相关网络资源进行有效分析与整合，为学生提供高效的学习素材。丰富的教学资源是开展网上自主学习的基础，多元化的网络资源为大学生自主学习提供了最大的资源库。但网上的信息资源种类繁多、内容丰富，却缺乏统一的分类标准，导致了各种资源的凌乱和重复建设，可能使学习者无从选择。教师要针对学生的个体差异性，对各种信息资源进行认真反复研究，开发多种类型的学习资源，精选和整合制作成资源库，满足学生的不同学习需求，使尽量多的学生能够充分挖掘自己的学习潜力，鼓励和引导学生探索新知识、新情境，同时激发学习者参与资源库的建设，从而保证网络教学的高效率。
2加快师生教与学观念的培养，尽快转变教与学角色。在新的教育教学理论下，教师角色的定位已从知识的传授者学习的监督者转变为组织者，指导者和促进者。教师应转变不合时宜的教学观念，重视学生可持续发展能力的培养，改变错误的压抑学生积极性的教学方式，以引导者的身份出现在学生的学习活动中。随着电脑书刊及计算机网络等信息工具的发展，多渠道多方式多途径地摄入信息成为可能，作为学生，应尽快适应网络环境下的自主学习模式，自觉加强自主学习能力的培养。随着社会工作环境的变化和产品技术的更新，只有具备较好的自主学习能力，才能适应多变的社会。
3与时俱进，优化自主学习网络平台，体现趣味性。在网络环境下，由于缺乏必要的监控和管理，再加上学生的自我控制能力较差，很可能会导致学习和娱乐本末倒置。为此，我们有必要对网络环境下的自主学习平台进行优化，适应时代潮流和迎合当代青年的特点，例如用游戏语言来描述我们的网络平台，设计具有挑战性的学习情景等，这样将有利于激发学生的网络自主学习兴趣。
4努力促进学生自主评价与教师合理指导相结合。自主学习过程中让学生进行自主评价，有助于提高学生对学习目标的认识、加强对学习过程的控制，促进学习任务的完成，并使学生可以根据具体情况适时调整自己的自主学习行为，增强自主意识、激发学习兴趣、养成良好的自主学习习惯、提高学习能力。教师可以通过网络查看学生评价数据库中的内容与成绩，及时了解学生的学习情况，通过各种途径r