匆匆流逝呢？②学生交流汇报。③反复诵读，在文中圈出有关时光特点的字词。【设计意图】通过初读质疑，对课文内容建立框架结构的认识，对文本形成初步印象，为后面的学习奠定基础。
板块三体会着急和无奈
1请大家默读课文，把你感受最深的或者特别喜欢的句子画出来，一会儿进行交流。2全班交流。3教师引导学生感悟要点。（1）学习体会第1自然段。①引导学生自由读、分组读。
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f②引导学生思考：作者用什么表现手法表达了对时光匆匆的感悟？③重点句子点拨：a“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候”是一个排比句，作者用对比的表现手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间一去不复返进行比较，写出了对时间匆匆流逝的无奈。b第1自然段最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。④引导学生感悟作者写下这段文字时的心情。（惋惜、后悔、茫然、痛苦或无奈）⑤教师结合写作背景引导学生理解。⑥指导朗读第1自然段。（2）学习体会第2自然段。①引导学生运用理解第1自然段的方法，理解第2自然段。②引导学生交流重点语句。课件出示：【设计意图】在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。③对话交流：八千多日子是多少年？④这里作者运用了什么修辞手法，这样写的好处是什么？⑤作者为什么“头涔涔而泪潸潸了”？⑥引导学生体会作者的惋惜、留恋、自责之情。⑦指导朗读，读出惋惜、留恋、自责之情。（教师可范读）⑧指导背诵第1、2自然段。【设计意图】以读为本，在读中理解，在读中感悟，既加强了对学生读书的指导，又让学生走进了文本。通过读、找、圈、议、悟，让学生深入文本，体会作者表达的情感的同时，又培养了学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。
第2课时
课时目标
1体会修辞手法的表达效果，在比较中感受句中修辞手法的作用，背诵课文。
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f2体会作者对于时间流逝的无奈和惋惜，仿照课文第3自然段写出自己的感触。3感悟时光匆匆，懂得珍惜时间，不能碌碌无为的道理。
教学过程板块一点面结合忆旧知
1汇报上节课在文中找到的有关时光特点的字词。课件出示：一去不复返溜没有声音没有影子轻轻悄悄挪移匆匆伶伶俐俐跨过飞走闪过逃去如飞2指名读词语。3从这些字词中你感受到了什么？r