幼儿园主题背景下的音乐教育的实践随着“二期课改”的深入研究，我们很多幼儿园摒弃传统的分科教学，尝试整合性主题教育。然而主题活动的开展，让我们更多关注的是整合的问题；集体活动的进行，让我们更多关注的是情感的体验。而音乐教育活动的实践，特别是唱歌、舞蹈这种偏于技能的音乐教育活动似乎离我们是越来越远。由于关注了教学中的整合问题，却对一些音乐教育中必须掌握的技能技巧略显忽视，那些音乐活动所必需的技能技巧掌握该如何整合于活动之中？在课程整合的背景下，如何正确理解音乐教育与主题的关系？很多老师都提出了这样的困惑。下面我就想谈谈我在实施主题背景下的音乐教育的一些实践心得。一、结合主题内容，选择适宜音乐1音乐选择来自生活。在我们的生活中，音乐是无处不在的。当音乐与你的生活密切相关时，你才会最真实地去欣赏与发现它所表达的美。在大班主题活动《我是中国人》中，我们开展了一个小主题“介绍民族服装”，孩子们对此兴趣很大，抛出很多问题“为什么过去的人穿的衣服和我们不一样？”“为什么他们的帽子后面要拖一个很长的辫子”等等，有的孩子还时不时把帽子戴在头上，都觉得很好玩。看到孩子们兴致这么浓，我的脑子里突然闪现一个想法，何不举办一个民族时装秀，让孩子们用肢体语言来展示我们的民族服装，来亲身体验民族服装的内涵，满足他们对美的展示的欲望呢？
f于是，和着节奏鲜明的音乐，孩子们准确地踏着音乐的节奏。在教室里他们自己的t型舞台上，尽情地扭动着身躯，摆着各种造型，表达他们对音乐和美的感受，诠释着他们对民族服装的理解。由于这个活动贴近生活，符合幼儿的生活经验。因此，幼儿的表演都是自发的，并且极具创造力与表现力。
2根据主题改编音乐。当我们找不到与主题相关的音乐时，我觉得作为教师可以进行相应的改编或者创编音乐。比如在中班主题《周围的人》中，有一个小主题是了解赞美晚上工作的人，但提供的教材上没有现成的音乐，我就找了一首儿童喜欢的歌曲《劳动最光荣》，根据它的旋律，用幼儿的语言来重新填词，并让幼儿来尝试改编。
二、创设相关情境，激发幼儿情感1以情育情，建立新型师生关系。音乐是最易于表达，激发情感的艺术，情感是教育的催化剂。达尔克洛有句名言：“对音乐的理解，与其说是一种智力过程，不如说是情感过程”。因此我将音乐教育的重点着眼于引导幼儿对音乐情感因素的体验。那么，怎样利用音乐手段达到情感交流、让幼儿轻r