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浅析如何做好英语课堂的小初衔接
作者：段辉来源：《中学生英语外语教学与研究》2019年第03期
小升初阶段，是学生身心发展和学习转型的关键时期。根据学生的认知规律和成长特点，在英语课堂教学中，教师采取灵活科学的教法，培养学生学习习惯，调动学生对英语学习积极性，才能避免学生升入初中后的学习脱节现象。为了让小学生更快适应初中课堂节奏，本文主要从小初教法衔接，夯实学生的英语基础方面，谈小初英语的差异和衔接，为以后学好英语学习奠定基础。
1初中英语和小学英语的差异性
11小初英语教材展现方式及教师教法不同
小学教材图文并茂，词汇量较少，接触日常中简单句子和少量语法，语音语法涉及较少，教学过程相对趣味性和简单化，属于语言积累阶段。初中英语需要学生听说读写全面掌握，拓展的词汇量的增多，词性词组的特殊用法，内容密度难度较之前增大。同时初一学生正处于青春期，个性独特有自己的想法，新的环境和教学方法对学生学习英语产生压力。所以小学英语教师要打好学生基础，初中英语教师要仔细研读小学教材及词汇句子，才能让学生尽快适应。
12课程设置和教学目标的差异
小学英语的教学目标是“培养小学生的好奇心和兴趣爱好”，初中英语的教学目标是“培养学生初步学习英语的信心”。随着年龄段的递进，英语课堂不再只以有趣的游戏，图片视频的形式展开，英语学科的严谨性和系统性逐渐展现。如果小学生对英语缺乏兴趣甚至厌烦，基础不牢固，升入初中英语学习很难跟上课程节奏。因小学生的认知特点，小学教师对音标语音教学及听说方面重视度不够，学生根据拼读规律读出单词即可，因此要实现小初英语衔接的成功转型，还需要教师熟记教学目标，深入了解学生的心理。
2如何做好小初英语课堂衔接
21教法灵活多变，重视学生学习方法指导
兴趣是最好的教师，是学习的动力。让小学生热爱英语，需要教师在教学过程中，培养学生积极主动的学习习惯，指导适合的学习方法，提高对英语的求知欲。授人以鱼不如授人以渔，在英语词汇学习中，不能一味让学生硬背，鼓励学生根据音形不同寻找规律联想记忆，如学习hurt时，提示他们近义词i
jure，harm及反义词如protect，safeguard，看到co
sult，就联想到result，i
sult等，这样记忆新单词时又温习了其他单词，且不致于混淆，教师通过新
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旧知识对比，让学生对英语在英语学习中找到成就感，产生自信。小初衔接时，教师应尽量创设真实r