《诗三首：涉江采芙蓉》教学设计与说课稿
（共4篇）
《涉江采芙蓉》教学设计1
【教学目标】（1）识记有关诗歌内容，领会诗歌的思想内涵。（2）培养学生通过意象来赏析诗歌的能力，探究诗歌的表现手法。（3）体会诗歌中游子思乡、爱人离居的愁情别绪，积淀人文素养。【教学重点难点】重点：诗歌的赏析和诗歌的表现手法难点：通过抓住意象来赏析诗歌。【教学方法】勾画法、朗读法、体悟阐释法、探究法。【课时安排】1课时【教学过程】一、导入。中国是一个诗的国度，有着五千年诗歌历史，约在魏末晋初，流传着一批魏晋以前文人所做的五言诗，既无题目，也不知作者，大多是抒情诗，具有独特的表现手法和艺术风格，被称为“古诗”。梁代萧统《文选》归为“杂诗”，共十九首。东汉桓帝、灵帝时，宦官专权，官僚垄断仕途，上层士流结党标榜，中下层士子为谋求仕途，奔走交游，但往往一事无成，落得满腹牢骚和乡愁，古诗十九首主要写游子失志和思妇离别相思之情。二、学生自学。1、对照注释进行勾画，阅读《涉江采芙蓉》。2、思考诗歌内容及艺术表现手法。三、诗味品读。1、个别朗读。2、听朗诵录音默读。3、集体感情朗读。四、整体感知。（教师引导从不同角度理解诗歌，学生思考问题探究。）1、关于《涉江采芙蓉》，有人认为其中抒情主人公是男性，“涉江”者和“还顾”者都是男子，也有人认为抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“还顾”者则是“所思”的男子。你认为呢？
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f明确：抒情主人公可以想象成异地他乡，吟哦着乡愁的游子，也可以想象成闺中怀人的思妇。游人思乡怀人。大家知道，在古代“芙蓉”，即荷花，给人以清幽、高洁之感，文人多借此喻志。加之对仕宦与富贵的追求，使文人士子为了理想和仕途，远离故乡和亲人，踏上了漫长的的征程。前途未卜和路途的劳顿使士子们像一只候鸟，对家的思念更增添了内心的煎熬，离家逾远，思念愈深，游子在旅途上采集了一束芙蓉花，想到自己形孤影单，欲赠无人，不禁触发思念故乡、亲人的心痛。女子思夫。采莲是江南的旧俗，在古诗中有好多内容就是表达这个的，像朱自清的《荷塘月色》中《采莲曲》。按江南民歌所常用的谐音双关手法，“芙蓉”暗关着“夫容”；所思在“远道”，离旧乡而走远道的人，在古代大半指男子出门在外，故此推知应是女子。2诗句赏析：“涉江采芙蓉，兰泽多芳草。描绘了一幅美好的画面。夏秋之交，荷花盛开。风和日丽，荡一叶小舟，穿行在“莲r