趣，活跃学生的思维。如教“坐”字时，教师边板书“坐”字边说：“两人在土上，这是什么字？”学生摇头。再问：“你们现在的动作是站着，还是怎么着？”学生齐声回答：“坐着。”这就是要学的坐字。”然后让学生再把上面的谜语说一、两遍，字形和字义就自然而然的掌握和理解了。“顺口溜”这种形象化的语言是比较受学生欢迎的一种形式，让学生在兴趣盎然、轻松愉快中掌握生字。例如学习“力”字，先板书“刀”字让学生读，再把“刀”的撇写透变成“力”，并随口读出“刀字出了头，力力力”，让学生把顺口溜说一、两遍。学生对字谜非常感兴趣。恰到好处地运用字有谜帮助学生识字，也是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜不的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，真是一举多得。
3、故事识字法。小学生都喜欢听故事。在识字教学中，若能把法个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。如教学“影子”的“影”字时，把“影”字拆成“日（太阳）、京（京京）、彡（影子），编成这样一个故事：有一个小朋友京京，他站在太阳下，地上留下了三撇（影子）。这样，通过讲故事的方式，使三者得到有趣的组合，让学生在轻松愉快的氛围中识字，效果很好。当然在平时的教学中还有很多识字方法，如：拆字法、比较法、熟字加一笔、减一笔、在语言环境中识字法、熟字加偏旁、换偏旁等。教师要结合所学生字的特点，引导学生灵活使用，以便激发学生的识字兴趣，提高教学质量。
三、将识字与生活联系起来，激发学生识字的兴趣
《语文课程标准课标》指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验。”其实生活就是识字的背景和舞台。生活是语文的内容，语文是生活的工具。那么怎样将识字与生活联系起来呢？要利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感性和浓厚兴趣。只有当学生从阅读中尝到识字的乐趣，他才会更加主动地识字并使阅读成为自己精神生活中不可缺少的一部分。
四、鼓励学生用自己喜欢的方式识字，激发学生识字的兴趣
《语文课程标准》第一学段的识字目标中明确指出：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，能借助汉语拼音认读汉字。如果孩子学得主动，肯动脑筋，那么每个汉字都可以用多种的好方法来识记。每个学生都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜r