幼儿园课程游戏化的思考与实践探究
作者：高晋云来源：《读与写中旬刊》2020年第07期
摘要：幼儿园课程学习主要培养幼儿初步学习的能力，培养幼儿具备一定的知识技能。同时幼儿阶段的孩子在接受新事物、语言学习方面具有很强的学习能力，可以在很短的时间内对知识内容进行深刻掌握与学习。在幼儿园教学阶段幼儿教师主要通过游戏化教学模式对幼儿进行培养，游戏化的教学模式更容易将幼儿带入到学习环境中，帮助幼儿管束自己，加强自我学习能力。
关键词：幼儿园课程游戏教学教学模式实践探究
中图分类号：G6137文献标识码：B文章编号：16721578（2020）20026701
引言
幼儿园的孩子是一群年龄低、自我约束能力较差的学生群体，学生自我管束能力很差。他们对于系统性学习的接受能力较差，并且不喜欢也不愿意接受较强难度的学习，但是幼儿恰好是一群乐于游戏的群体，他们习惯游戏和娱乐。所以在幼儿阶段教学中利用游戏教学可以更好的保留学生的想象力和创造力，同时也可以更好的帮助幼儿学习。
1教育观念的更新
幼儿教学与系统教学一样都是要培养学生学习技能和学习能力，所以各个阶层教育体系不应该对教育部门存在歧视心理。很多教育部门因为幼儿工作是与幼儿“打交道”，相对系统性学习更为简单，所以对幼儿工作不太重视。其实幼儿工作关乎着他们学习兴趣的初步培养，简单来说，幼儿在未进入幼儿园生活前，并没有经过组织学习活动的基础。其主要通过家庭和家长对其进行素质教育，教育形式过于简单、直接，主要是培养幼儿语言能力、感知能力，对知识的理解和接受教育的程度都有过多接触。但幼儿园教育则是简单性的系统教育，首先，幼儿被集中在一起接受教育。幼儿园教育的一步骤就是培养幼儿独立的能力，使其可以暂时的离开熟悉的生活环境和信任的家庭成员，从而锻炼其与外界沟通交往的能力。与传统幼儿教育模式相比，游戏化教学模式改变了教学观念，幼儿教师更加注重对幼儿直观意识的接收。传统幼儿教育者考虑到幼儿年纪小，任性等多种原因，对幼儿主观意识并不重视，甚至忽视幼儿表达的意识。久而久之，幼儿经历了痛哭、无视等多种待遇后，逐渐习惯于幼儿教师的教学方式，选择所谓的“听话”。但这种方式教育出来的幼儿并没有从根本上“听话”，反而更加厌恶幼儿学习，并间接影响到接下来的系统学习。幼儿教育中的游戏教学较好的解决了这一问题，游戏是幼儿喜欢并乐于接受的一种教学模式，从根本上幼儿属于主动学习的一种。其次，游戏r