有些实验是对老版教材的该进，同时还增加了科学探究活动一栏，而且这些实验不分演示实验和学生实验，那么我们应该根据我校的实际情况，在实验条件允许又安全的情况下学生能自己亲自操作的就让学生自己操作，达到最大限度发挥学生学习的主动性。当需要老师演示实验时老师引导学生认真观察，让学生来描述现象老师再归纳点评。对于一些安全的实验尽可能安排学生上台演示学生亲自动手会暴露出操作的不规范性，这时让其他同学指正，极大地调动学生的积极性。教师在讲评实验时，不但要使学生掌握实验仪器、实验原理、实验基本操作，还应着重突出实验设计的思路，同时鼓励学生大胆假设，大胆的提出方案，然后要组织学生对提出的方案分析评价，寻求多种可行的方案，训练学生思维的批评性、开放性和创造性，提高学生对实验方案的评价能力。高考实验题不易得分的原因还有是学生对实验现象的描述和对实验结果的解释欠准确。所以通过实验题培养学生表达能力也很重要。学生容易只动脑不动手，所以教学中要求学生动手写，写方案、写步骤、写现象、写结论等。二、复习中注重提高学生综合能力和考试实战能力复习中我们要在主干，重点和热点知识的深度上下工夫。要注重重点知识的整合，突出化学的学科特点。1、通过专题训练，指导学生强化化学思想。在高考复习的能力提升阶段，这个阶段专题的设置是非常重要的，认知心理学认为，如果学生头脑中的认知结构中的知识组织有序性、系统性越好，层次越分明，则在利用已有知识解决新问题时，就越能迅速、准确地提取出来。反之，则会发生提取困难或错误，从而直接影响学生思维的灵活性和变通性。因此复习
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f教学中应单独组织形成专题。设置哪些专题，要根据学生的实际情况来进行，针对知识的综合、高考的热点、难点的突破、题型的训练都可以设置专题，帮助学生对知识之间的整合进行复习并应用于问题的解决，同样这时候我们要关注复习的起点和终点，选点不能过难也不要过易。2、重视规范答题，提高答题的得分率。对于学生的答卷，我们“不怕难题不得分，就怕简单题都扣分”，高考复习需要大量练习，有些学生为了追求做题数量，往往不按规定书写，许多错误不是学生存在知识缺陷造成的，而是平时学习中对于自身要求不严格造成的。如元素符号、化学式、结构式、方程式（条件、配平）、书写不规范，实验现象描述打擦边球，不能切中要点，尤其是文字表述题，平时练习时学生经常是自己不写，只是看一题想r