技能竞赛对职业学校“双师型”技能竞赛对职业学校“双师型”队伍建设的积极作用
技能竞赛对职业学校教师专业理论水平的促进作用一、技能竞赛对职业学校教师专业理论水平的促进作用技能竞赛项目所用的设备和软件不断升级，象财会电算化竞赛所使用的软件环境从早期的“用友V811”到现在的“用友普及版V30”财务软件，软件的版本在不断更新。俗话说得好：“要想教得好，就得学得精，名师才能出高徒”。教师只有自己首先读懂读通教材，在此基础上对教材进行提炼升华，才能做到在竞赛中训练学生事半功倍，达到高效。例如：在省市级财会技能竞赛中连续获得优异成绩的某校，他们在学生平时实操训练中就是使用了学校教师自己编写的一套实训教材。此教材首先以2002年版的会计电算化教材为主导，以“用友V811”财务软件为蓝本，删去整套教材一半相关理论内容的论述，强化关键的操作技能的培养。减少学生学习起来感觉枯燥无味感，引发学生对专业技能实操的兴趣，同时在平时的轮训与竞赛中得到乐趣。随着2005年10月举行的河南省会计电算化竞赛的开展，省教育厅积极筹备教材改革。2006年成功开发了06版的会计电算化教材。配以大量的图形来说明复杂的问题。2008河南省根据近年来会计专业的新发展，组织了相关教师编写了08版会计专业教材。学校积极参与了会计电算化课程的教材编写工作。并根据08版教材采用了“用友普及版V30”财务软件，对学校实训教材在内容上进行了前所未有的修正，同时也根据竞赛需要对课后练习进行了整合和调整。更加适应了学生上机完成实验的实际情况，方便了教师的指导和评价。人说“冰东三尺，非一日之寒”，我们可能看到只是获得省市团体一等奖的
f结果，而背后则是辅导教师平时对教材与训练的大量研究积累的丰富经验的结晶。真正达到了“教学相长，竞赛激励”的作用，使职业技能竞赛成为职业学校教师专业发展的有效平台。
二、技能竞赛对职业学校教师实际操作能力的提升作用
技能竞赛内容的设计，就是一个项目或者一个产品，这就要求我们的教师在平时学生实训中要到达“以项目为目标以任务为驱动的目的”，采取“在做中学，在做中教”地方法；对教师要求的标准不但要达到“言传”，同时还要“身做”。如制作一个产品或解决一道问题；学生选手的层层选拔和专业集训，使得教师既是教练员、又是陪练员，教师要从原来完成书本上的教学任务转向研读职业标准、参与工作过程、通晓竞赛规程，并对学生“手把手”地教；竞r