学生在课堂上的“主体”地位。
3教学教具
多媒体ppt课件
【教学过程】
教学内容
教学活动
设计意图
教师活动
学生活动
从“问题展示课件并提问：
提示学生思考回答：
探讨”入这个例子中，人体所作出的反人由于紧张，会紧握双拳、发
手，引出应，哪些与神经调节有关？哪出叫喊等，这些反应与神经调
课题。些与激素调节有关？
节有关；心跳和呼吸加快、血
待学生思考回答后，教师进行压上升等与激素调节有关
创设问题情
归纳：由此例可知，人体生命
境，激发学
活动既有神经调节，又有激素
生的求知欲
调节，是神经调节和激素调节
望
共同作用的结果。那么这两大
调节方式各有什么特点，又是
如何相互协调来共同调节人
f体生命活动的呢？这就是本
节课要探讨的问题引出
课题。
点击学习1、简述神经调节和体液调节
目标
的特点。
2、描述体温调节。
3、说出神经调节与体液调节明确学习目标
的协调关系。
学习过程中
4、认同毒品的危害，远离毒
心中有数，
品。其中重点是神经调节与体
有的放矢
液调节的协调，难点是人体体
温调节的分析。
回忆旧设问：什么是激素调节？激素思考回答
一是检验学
知：激素作用方式是怎样的？
激素调节是由内分泌器官（或生对已学知
调节的概
细胞）分泌的激素通过体液传识的掌握程
念和作用
送，作用于特定的靶器官或靶度，二是为
机制
细胞的一种调节方式。
引导学生从
中归纳出体
液调节的概
念及神经调
节和体液调
节的特点作
铺垫
归纳：体教师设问：
结合阅读课本，在教师的启发
液调节的概念及神经调节
1、由于激素从产生部位到作引导下思考归纳：1、运动CO2用部位要通过体液的传送，故增多→血液CO2增多→呼吸激素调节又属于体液调节，那中枢兴奋→呼吸加深加快→
和体液调么体液调节就是激素调节节的特点吗？
清除CO2加快→血液CO2正常
f2、当你在赛跑时，为什么呼2、体液调节的概念：激素等
吸会加深加快？
化学物质（除激素以外，还
3、神经调节和体液调节各有有其他调节因子，如CO2等）
哪些特点？
通过体液传送的方式对生命
（教师用幻灯片展示神经调活动进行的调节。其中激素调
节和体液调节特点的比较表节是体液调节的主要内容
格，让学生填写其中的有关比3、神经调节和体液调节特点
较内容）
的比较：
神经调节和体液调节的协调关系探究：
资料分析：人体的体温调节
过渡语：神经调节和体液调节学生阅读课本资料分析，分小
的结构基础和作用方式都r