生根据操作过程分组讨论25＋2的计算方法。⑷反馈练习：5＋3＝92＋6＝35＋3＝87＋1＝并说一说口算步骤。⑸想一想：
2＋34＝⑹反馈练习：65＋2＝6＋69＝2＋65＝69＋6＝2、教学例1。⑴出示算式：
25＋20＝启发学生动手摆一摆，互相讨论一下，应该怎样计算？
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⑵图示：⑶引导学生总结算法：先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以25＋20＝45。⑷如果把25和20交换位置，你会做吗？板书20＋25＝
引导学生归纳：还是先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以20＋25＝45
⑸反馈练习：教科书第49页，“做一做”第2题。3、引导学生对25＋2和25＋20的计算方法进行比较。
启发学生明确：两位数加一位数，一位数要与两位数个位上的数相加，两位数加数十数，整十数要与两位数十位上的数相加。也就是几个十和几个十相加，几个一和几个一相加。即“相同位数的数才能相加”。（三）全课小结
今天我们学习了什么？引导学生结合例题总结。
布置作业
教学反思
教学内容
两位数加一位数进位加
总第教案
教学目标
教学重点和难点
第3课时
1、学生学会两位数加一位数进位加法的计算方法，并能正确的进行口算。
2、学生通过实际操作、交流讨论、探索两位数加一位数进位加法的计算方法，培养学生自主探索的能力。
3、培养学生学习数学的兴趣，提高他们的口算能力。
掌握两位数加一位数进位加的计算教学准备方法。
教学预设
修改、备注
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一、复习铺垫，导入新课
1、口算：
65
97
78
66
3025
1780
1460
2650
2、口答
255并说一说你是怎样计算的？
师板书并分解计算的过程。
师：今天我们继续学习两位数加一位数。板书课题
二、互动新授
1、观察图画，提出问题。
⑴出示主题图。说说你发现了那些数学信息？
⑵学生说图上的内容。
⑶师图上提出了一个什么问题？生齐读。
⑷谁会解答？
指名回答师板书：249
2、动手操作，自主探索。
老师引导学生摆小棒：先摆24根，再在24的旁边摆出9
根。
师演示：
⑴9根小棒加4根小棒是13根小棒，把10根小棒捆成一捆是
一个十，和2捆放在一起表示进位。
⑵将9根中先拿6根小棒和4根小棒凑成十，捆成1捆，和2
捆放在一起就是3捆，再加上剩下的3根小棒。
3、指名学生到前面演示并表述操作过程。
4、出示课件展示计算过程，内化表像。
5、抽象概括，弄清算理。
师：刚才我们用摆小棒的方法演示了249的计算过程，现在
请同学们看着算式说计算249应怎样r