。曾有一位老师在一次班会课上，在全体同学面前表扬了一位性格内向、平常说话声音很小的女生，说她做事细心，热爱劳动，热爱班集体，默默地在放学后为值日生排课桌，倒垃圾等。没想到从那以后，这位不爱表现，成绩不是很好的学生表现越来越出色，成绩稳步提高，与老师的关系也拉近了，后来老师知道是因为那次对他的表扬改变了他。由此可见，老师要尊重学生的人格、意愿、隐私权等，并采取一切的方式肯定学生，赏识学生，让学生加强自尊心同时更尊重老师。
由上述可知，互相尊重是拉近师生距离的基础，为了巩固这个基础我们还需要让师生之间互相理解。
二、互相理解
老师和学生其角色的不同，导致看人，想问题的方法也不一样。角色的互换，可以为双方带来崭新的体验的同时，还可以在互相的交流中培养学生的认同意识，更能融洽双方的关系。因此我们可以用“换位思考”的方式来开启这把理解大门的钥匙。
1．“师”换“生”位，了解“生情”，对症施教。
f在现行教育中，老师抱怨学生不好教，家长抱怨孩子不好管。在诸多因素中，不排除施教者缺乏对学生心理的研究，缺少对学生内心世界的了解的感受。老师总是站在成人的角度评价学生、挖苦学生、训斥学生，甚至体罚学生，将学生“赶出”课堂，长此以往，形成恶性循环，师生间的矛盾加剧，敌意加深，逆反心理加重，造成师生唱对台戏，顶着干的局面。
因此作为老师，在心灵深处经常换换位，假设一下如果自己遇到相同的问题，遇到相同态度的老师该如何对待就很容易改变原来的态度了，理解学生每天都生活在学业负担重，家庭期望高，精神压力大的困境中。因此，只有换位，才能了解学生，懂得学生，才能改进自身的教育方法和手段，“对症”施教。
2．“生”换“师”位，理解“师意”，不再独行。
很多学生在人际交流中具有这样一种心理特征：他们一方面渴望得到别人的理解，但同时又很少主动地去理解别人，在对待老师方面，这一心理特征表现得尤为突出。那么作为老师，平时应该指导学生学会理解他人，而一旦师生间发生了冲突，则应该学会理解老师。
其具体的做法有：教师可以利用班队会活动，设计一些“假如我是老师”、“假如我是班主任”、“假如我遇到了顽皮生”等活动，通过组织开展活动，让学生亲身感受当老师的艰辛。通过换位，可以使学生在活动中完成自我教育过程自省、自悟、自觉形成自控能力，规范自身行为。从此，心中有老师，胸中有他人。
大家都知道“顽皮生”特别容易与老师产生对立情r