力但不能完全抛弃原来的教学常规脱离学生的实际情况去组织教学。因此我的体会是对传统的教育必须是扬弃而不是抛弃。既不能全部继承只改课程不改观念也不能全盘否定样样翻新。对学生的基本知识和基本能力的要求不能去掉对教师教学的基本功的要求同样不能去掉。要注意培养学生的创造性思维与创新意识。授之以渔，把学习知识的规律和方法教给学生，通过学生动脑、动口、动手的方式获得知识。老师要推学生一把，让他们下水自己游，告诉要领，还要随时把握水中情况，以便指导；而学生之间互相纠正与彼此丰富，更有广阔的发展空间。
22要转变角色。著名语言学家吕叔湘先生说过：“教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。”新课改要求教师要从教导者转变为服务者强调在课堂教学活动中教师自始至终都是组织者、引导者、激发者、陪伴者和参与者。学生才是主角是课堂教学活动的主体。教师的教一定要围绕学生的学服务。这样教师要转变为服务型的角色这就要求教师在备课时要做到“三备”：一备学生、二备教材、三备教法包括教具。并根据学生的实际情况来制订比较科学的教案为学生所想想学生所需解学生所难。新形势下的教师，应成为科研型、专家型的教师。他不仅“能”教，而且“会”教；不仅要精通本专业知识，还要了解相关的边缘知识；不仅要钻研新的理论、新的思想，还要善于总结在教育实践中获得的经验与体会，并力求将感性认识上升到理性认识，从而指导自己更好地实践。转变角色我们应从根本上实现由机器型的教书匠到艺术型的教育家的转变。
23要转变教学模式。教法的运用要符合学生的实际。上新教改课程时要求我们教师要有改革的精神抛弃填鸭式的教学不能搞满堂灌。应试教育的做法是不符合课改精神的也是不能提高学生综合素质的。我们应大力提倡启发式的教学。中国古代的大圣人孔子说“不愤不启不悱不发。”这也有力地说明启发式的教育很重要。教师在教学方法的选择上要因地制宜不能与学校和学生的实际脱节。要与学生的学法挂钩与学习内容挂钩与学习效果挂钩。“方法”、“手段”和“技术”的运用都应从实际出发。因此在实施素质教育的过程中，教师在教学过程中可以是“启发式”、“自学式”、“讨论式”，也可以是传统的“讲授式”，根据实际需要灵活运用注重过程，更要注重结果，不以成绩论英雄。不重成绩重能力。这样才具有挑战性，才有利于激发学生个体的主动性以及小组合作r