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小学数学教学中学生学习能力培养举措
作者：徐晓英来源：《新教育时代学生版》2019年第14期
摘要：新课改背景下，小学数学教学要充分尊重学生的学习主体性，让学生进行主动而高效的学习，而想要达成此教学目的，就需要老师加强对学生学习能力的培养，而也只有学生具有了较强的学习能力之后，才能够得以可持续性的发展。本文基于小学数学教学实情，对小学数学教学中培养学生学习能力的举措进行了探讨，仅供相关教育研究参考。
关键词：小学数学学习能力培养举措
当前的小学数学教学之中，仍能够发现，有些学生仍只会被动的接受知识和学习，既无法对所学内容进行深入理解，也无法活用所学知识来解决问题，此种学习背景下，只要学生一旦离开老师，就会不知所措，不知如何去学习，而之所以出现此种教学结果，必然和老师的教学有较为直接的联系。下面将针对小学数学教学中如何培养学生的学习能力进行有效探讨。
一、培养质疑、自主探究及合作学习能力
提问是小学数学教学的重要手段，这点是毋庸置疑的，但就从目前的小学数学教学实情来看，较多老师在进行课堂提问之时，仍是喜欢向学生提出一连串的问题，未给学生预留充分的思考空间，此种教育背景下，老师侧重的是教学任务的完成情况，而不是学生的实际思考与回答情况。而想要顺利培养学生的数学学习能力，就必须要加强对学生质疑能力的培养，因为学生只有心中有疑惑之时，才会积极去探索知识，参与到新知的学习之中。而想要将质疑引入课堂，就需要老师先更新教学观念，明确新时期的小学数学教学之中，提问既是老师的权利，更应该是学生的权利。学生在每节课的新知学习过程中，老师都要鼓励学生大胆提问与探索，提出越来越有价值的问题，提高学生的质疑能力。
比如在学习《圆柱》相关内容之时，老师不要着急进入到讲课之中，而是要给学生预留充分的质疑与提问空间，在此有限的时间之中，有的学生竟然将圆柱进行了拆分，并提出了一些问题：圆柱是由学过的图形构成的吗？其表面积、体积计算公式是否又和之前学过的图形有关系呢？等等。针对提出问题的同学，老师必须要对他们的质疑精神进行肯定与鼓励，但针对学生们提出的问题，老师不要着急去回应，而是要将问题留给学生自己去探究、讨论与思考。通过此质疑问难与思考讨论过程，学生们会逐渐形成质疑意识，有助于学生潜在创造力的充分发挥。1
再如在学习《小数乘以整数》相关内容之，课初老师可以预留给学生5r