小学生计算错误类型、原因分析及矫正策略的研究阶段总结一、第一阶段：收集错题，进行研究1．指导学生分小组进行合作研究。2．指导学生从平时作业中收集计算错题进行研究。3．集体研究错题举例。举例1错误5050×7100×7700错误情况分析计算顺序错误。正确5050×7503504002错误16×888错误情况分析忘记进位了。正确16×81284．全体分小组进行研究。（2周时间）二、第二阶段：反思分析，写研究报告。（2周时间）一、对计算错误原因的分析（一）错误类型分析根据学生收集的错题研究情况，具体错误类型可归纳如下：1、口算错误口算错误是指在运算的过程中出现基本计算上的失误，这种错误主要以下两种情况。（1）计算失误。例如：1547888（2）口诀混乱。例如：5×9542、方法错误方法错误是指在计算过程中因方法不对而产生的计算错误。这种错误主要有以下三种情况。（1）计算法则错误。（2）运算顺序错误。
f例如：10016141003070（3）算理不清。3、其他错误（1）误认。误认这种错误是属于感知性错误，是由于学生审题时看错或认错而出现的一种错误，这种错误在计算中是比较常见的，出现这种错误的情形主要有以下几种情况：举例错误：12315100129191321511512315138错误情况分析；抄错数或符号正确：123151081292113215117（2）误写。误写也叫笔下误，就是本来计算正确，但在写答案结果时出现了笔误而产生的错误，这种错误在小学生计算中也经常发生。例如：957709284957709248（3）误算。误算多发生在多位数加减的过程中，在某一位进行计算时，发生了加减的混乱，该加的减了，该减的加了。比如计算时进、退位搞错，有的该退位的不退，不该的退的又偏退了；不该进位的进了，该进位时又忘了。退位减法时，个位不够减就用减数的个位减去被减数的个位。二、计算错误的原因分析每个学生都是一个独特的个体，拥有各自的学习方式和思维方式，计算的错误也是多种多样的，因此对于每个学生来说，发生错误的原因也是多种多样的，不能简单的归结为粗心，根据以上的错误类型，归纳起来主要有以下几方面的原因：1、从学生的计算能力来看（1）缺乏扎实的基础知识和熟练的基本口算技能。由于学生基础知
f识不扎实，对于一些简单的运算口诀不熟练，常出现六九四十五等类似的错误，从而导致计算时出现错误。（2）对计算法则不明确，算理理解。运算法则是根据实例总结出来的，如按一般方法进行教学，学生只知道要这样算，而不知道为什么r