新课改下小学语文写作教学方式研究
写作是语文的“实践性”应用，是反映学生语文表达能力、观察能力和语文知识积累度等综合能力的具体体现，同时也有助于培养学生的语文素养。然而，在当前课程改革背景下，大多数小学语文写作教学依旧沿用传统那种“仿写”或者“套写”等教学方式，以至于影响了学生写作能力的提升。本文就小学语文写作教学方式的策略进行了探究，以此为鉴。
1培养观察能力，积累作文素材俗话说：“巧妇难为无米之炊。”作文素材源于生活，生活中形形色色的事物和景色均可以成为学生写作的重要素材。当前大多数小学生在写作的过程中常常出现无从下笔、无话可写的问题，这主要是他们缺乏写作的素材。特别是小学生的年纪比较小，他们具有很强的好奇心和学习能力，所以为了帮助学生积累丰富的作文素材，那么语文教师就必须要培养和提升学生的观察能力，给学生一颗善于观察的“慧眼”，以便学生可以从从现实生活中深入挖掘写作的重要素材，从而不断丰富学生的写作素材库，为他们的后续写作奠定扎实的基础。因此，在日常的写作教学过程中，小学语文教师需要善于引导学生来观察生活中的各种事物，使学生可
f以养成良好的观察习惯，同时还需要要求学生及时将自己的所见、所闻和所感及时记录下来，以不断增加学生的写作素材。为了使学生切实形成良好的观察能力，语文教师在平时的教学过程中为学生设定一些开放性的实践性题目来让学生在课上或者课下去自主探索和观察。比如，语文教师可以为学生设定一个以“秋天的景色”为主题的自由写作，使学生自由地描述一下秋天的常见特征，如树叶黄了、玉米熟了、高粱红了、大雁南飞等等均是秋天所特有的景色。如此一来，学生可将这部分的素材合理地融汇到自己的素材库中。此外，观察能力的培养不是一蹴而就的，其需要一个循序渐进的过程，所以语文教师在平时要鼓励学生多观察和记录生活中的某个事物或者某个精彩瞬间等。而为了进一步培养学生的观察能力，语文教师可以要求学生养成记录的好习惯，比如以周记或者日记的方式来将生活中的趣事记录下来。比如，学生可以将自己家养的小狗、小猫或者种的花草的变化情况记录下来；也可以将自己同父母或者同学的游记记录下来等等，这些均可以成为学生写作的良好的素材。2丰富教学方式，激发写作兴趣教学研究表明，单一的教学方式很容易致使课堂教学出现“冷场”的问题，尤其是小学生年纪比较小，单纯地通过知识讲授的教学方式会使r