变迁的晴雨表；它要考查的不仅仅是学生的语文能力，更是对生活的评判能力。不用多说，知识面狭窄、能力匮乏、时代感不强，是根本做不好的。所以，我们应当倡导学生多读读课外的《语文报》《青年文摘》，多看看电视上的“焦点访谈”“实话实说”，多写写观察日记，多议议社会热点。如此这般，一定能够拓展视野，启迪心智二、关于教材的处理学习五六册语文教材不再像学习前四册而是以集中紧凑为原则课堂上以默读为主没有预习不要求预习现代文临堂进入阅读状态训练静态阅读戒除浮躁和心不在焉训练眼脑同步接受处理文字信息戒除没有效率的消遣性阅读六月七日的两个半小时很大程度上是检验你们的阅读水平
f轻装上阵是一贯的理念尤其是高三三、关于作文训练的安排“写作”复习计划单列，贯穿三个阶段复习始终坚持每周定时作文训练。精批与略批相结合，积累作文评讲素材，以评讲为重点加强二次指导。强化良好写作习惯养成：审题、立意、构思、列提纲、成文；一小时快速完成；书写规范端正清晰。在掌握各种文体基本写法的基础上指导学生扬长避短强化擅长文体的写作。形成“写作”复习系列。整个复习阶段“写作”训练安排六次。四、高三语文复习的基本课型
根据复习课的不同课型特别设计不同的课堂教学结构1、知识复习课。各种命题角度典型实例导入→知识要点高考命题角度归纳→典型例题训练→评讲点拨解题思路和方法归纳→迁移训练（包括高考试题未出现的命题角度试题）。2、阅读鉴赏复习课。课前布置预复习（课上讲练的文章预先发下，要求学生阅读并完成文后试题）→上课第一环节指导整体把握文章（全文和各个局部写了什么，文章思路和结构，文章重点和特点）→进入答题环节，进行答题程序与方法指导（要求学生通读题目，把握每个命题指向；审清每个试题的题意，明确解答要求；锁定每个题目的研读区间，探究答案；分析解答要点，规范表述）→课末小结环节，归纳文章阅读程序和解答试题基本步骤→布置课外训练作业。3、综合试卷评讲课。评讲试题要防止对答案和就题论题的情况。评讲课，一要注意突出重点。错误面大的题目、分值大而得分率不高的题目、新题型的题目、思维难度较高的题目应该成为评讲的重点。二要注意将错误原因的分析和运用基础知识解答结合起来，使训练起到强化知识巩固和运用的作用。4、作文指导、讲评课。
f本学年大约可以搞26次左右的定时作文训练，每次作文训练后经过精批和略批，按照每r