调了“苏州园林”。2总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。去掉“一切”“决不”可以吗？明确：不可以，“一切”“决不”表示十分肯定的意思，强调苏州园林的总特点。3假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。“艺术”与“技术”有什么区别？明确：“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；
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“技术”意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。4水面假如成河道模样，往往安排桥梁。去掉“往往”好不好？明确：不好，去掉“往往”，使表达失去了分寸。原句强调“大多是这样，但又不全是”
这一层意思。5阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着白色墙
壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。“栽、蔓延、补”这几个动词用得好，为什么？
明确：这几个动词恰当形象地写出设计者和匠师们的精心布局，化静为动，化单调为多彩。这个例子体现了本文语言的精练。
三、板书设计苏州园林
完美的图画
（第2段）

讲究亭台轩榭的布局（第3段）
讲究假山池沼的配合（第4段）整体
讲究花草树木的映衬（第5段）
讲究近景远景的层次（第6段）
Ｆ

不止这些
讲究角落的图画美（第7段）讲究门窗的图案美（第8段）局部
讲究色彩的搭配美（第9段）

总说—→分说—→总说
可取之处不足之处
从图片入手，引导学生自己把握苏州园林的特征，形成一定的说明文思考思路，是本文的教学起点。在具体的教学过程中，重点引导学生理解说明文说明顺序及说明方法来阅读本文，学习相关说明文阅读方法。同时，本文的说明对象苏州园林具有独特的美，教学过程中加以引导赏析，有利于培养学生的审美鉴赏能
力。对说明文的教学，不能仅停留在课本中，还应该拓展课外资源，便于学生将阅读方法加以实践运用。说明文阅读拓展训练还得加
强。
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