的参与教学为学生提供了无限虚拟空间，在那儿他们的创造想象可无止尽延伸，想到就能做到，唯一的局限就是自身想象力的限制。可以让学生参与英语教学课件的创意，让他们看到自己的创意在教学中得以实现，从而提高学生创新思维的积极性，提高创新能力培养的效果。总之，学生学习过程既是一种认知过程，也是一种探索与创造的过程。英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地统一起来，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养他们求异创新能力。
f小学数学教学中学生合作学习能力培养的研究课题研究工作第三阶段
西湖乡向阳小学2011年9月～2011年12月忙碌中，一个学期的教学研究工作结束了，在本学期的教学研究工作中，我们的数学研究重点仍然是“数学课堂教学活动化的研究”，通过本学期的研究实践，我们有了些许的收获、总结了一些经验，如下：一、整理实验数据。收集与整理实验数据是小学科学教学中非常重要的一个环节，在这一个环节当中，学生的操作能力、观察能力、语言表达能力、分析能力以及尊重事实的科学精神等等都会得到一定的展现和锻炼。但在很多的科学教学中，老师往往对于实验活动最为注重，从各方面给予了充分的准备，而对于数据的收集和整理却常常关注度不够，使学生没有得到应有的发展。二、综合并分析各个实验的结果，给出一般性结论。让数学走进学生的生活，培养学生应用数学的能力，是现代课堂教学的必然趋势。因此，教师可以有计划、有目的地安排、组织一些合作参与活动，让学生在实践中进行合作，并让学生在生动、活泼、有趣的学科活动中体会到合作的作用、合作的乐趣。三、运用实验得出的一般性结论，提出一些关于培养合作学习的使用建议。
f第一，以班主任为中心，班科教师合作，建立合作学习运行机制。1建立合作小组。（1）分组。我们提倡“组内异质、组间同质”的分组原则。根据我校实际情况小组一般以6人为宜。小组内的成员应从认知风格、能力、兴趣特长、性别、性格、平时关系、行为习惯、家庭背景等方面综合考虑各小组总体水平相当，便于开展活动，展开竞赛。（2）分工。①按任务分工：组长、记录员、监督员、汇报人、作业管理批改、测验记录等；②按学科分工、分别标号，选定为不同学科的组长；③还可以按问题分工，确定不同问题的组长。为了便于管理最好是同一层次、承担同一工作的组员为同一号码r