教学设计中思考数学知识结构的建立、推广和发展过程数学概念的产生过程解题思路的探索过程数学思想方法的概括过程等。2学生思维过程的还原，这就要求我们在教学设计中，为学生构建一条“从具体到抽象，由此及彼、由表及里，从个别到一般，从片面到”的思维通道。在两过程中，采用多种教学方式相结合，比如将多媒体信息技术融于课堂教学，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。同时，形象直观能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握。3调控原则强调“反馈一调节”机制的应用，有效监控教学活动任何有计划的活动都需要有一个调控机制，这样才能使活动目标有效达成。为了使教学活动维持在最佳状态，追求教学的高效益，“反馈一调节”机制的使用是必需的实际上就是通过及时调控，始终使学生在自己的“思维最近发展区”内活动：采取有步骤地设置思维障碍等方法，铺设恰当的认知阶梯，呈现与学生“思维最近发展区”相适应的学习任务，可以激发学生的学习热情。但一个班级那么多学生，学习基础各不相同，设置的学习任务要适应个别差异，这是一个难题，需要教师的智慧。学习任务难易不当，都不利于学生保持高水平学习热情。应通过教学反馈，及时发现问题，通过调整设问方式，增加提示信息或进一步设置障碍等方法调整学习任务的难度。
f四、论述题本大题共1小题，共15分15参考答案认真听讲、善思好问、质疑反思、合作交流等这些都是良好的学习习惯，教师在教学中可以通过以下几个方面帮助学生养成良好的学习习惯：1激发学生的兴趣在数学课堂上，教师要更多地在激发学生学习兴趣上下工夫，要通过自己的教学智慧和教学艺术，充分展示数学的亲和力，拨动学生的好奇心，激发学生学习数学的原动力，使学生由厌学到乐学，最终达到会学，使其养成认真听讲的好习惯。2运用启发式教学，引发学生思考教师在课堂教学中可以运用问题串，通过新旧知识之间的联系引发学生的认知冲突，由易到难，由浅入深，层层递进，不断引发学生的数学思考，使其养成勤于思考、善于思考的良好学习习r