不能对学生的作文进行全面整体化的训练，这种教学材料的安排模式下，教师的自由性的作文教学都失去了意义，完全被束缚得不到发挥，使得其作文教学的教学方法也没有一定的规律性。其次，作文教学材料的有序性也极度的缺乏，并没有对相应的教学规律进行遵循，并没有充分的考量到教学难度以及梯度。并且在语文教学材料中每一单元对于教学材料的作文训练也缺乏章法，毫无规律性可言并且其跳跃幅度过于大，同时这些阅读训练对于作文的相关训练并不存在关联性。在《作文讲义》中陈望道先生曾经说：“我又希求从来对于作法只是零碎掇拾的惯习，从此变成要有组织的风尚。”因此要对作文相关的教学知识进行整体化的归纳整理，从而初中语文教师可以按照新制定的作文教学计划来看相应的教学工作。通过大量的研究发现，人们在对相关的知识的学习过程中，吸收到的知识是相对片面和零散化的，因为在具体的学习过程中并不能得到系统性的教学，使得学习思维一直处于混乱无序的局面中，并不能在课后进行全面性的整理；在现阶段的作文教学材料中，其训练内容和体系就呈现了这一局面，其逻辑形式都过于混乱，同时相关体系等都缺乏科学合理性，使得学生在自身的作文写作中会遇到诸多方面的制约因素。然后，其“阅读本位”的相应体系等没有对作文教学产生相应的重视。在现阶段语文教学材料的编制方面都依旧没有脱离传统模式下的束缚，对于阅读式的教学方式格外关注，将写作的实践性意义忽略。而且很多人都认为阅读是写作的前提，只要阅读质量和范围等都得到相应的扩大，写作能力随之就会增强，因而写作属于附属性的地位。这一传统形式的作文教学体系使得我国初中的写作水平以及作文教学成效性始终得不到提升，因而必须要对其教学模式和教法进行全面的改革创新，从而使得初中生的作文综合素养得到整体性的提升。最后，其具有辅导性、实用性价值的相关作文教学材料也极度的缺乏。现阶段关于作文方面的理论材料确实诸多，但是大都是以理论性的知识为主，将相关的得奖范文以及专家点评等进行了应用，这一环节相当薄弱的学生并不能切实的学到写作技巧，其实践性能过于低缓。而且教师本身往往都是根据自己长年的教学经验以及一直沿用的教学方法来开展作文的教学，其中的教学成效都因人而异。所以在现阶段中最为重要的问题就是在于如何将科学合理且有成效性的作文教学体系进行构建，并且对相关的教学内容进一步的改善，使得教学水平能够得到全面化的提高。（二）r